新一轮课程改革注重发展学生的核心素养,即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中物理课程标准》(2017版)也旨在落实“立德树人”根本任务,进一步提升学生的物理核心素养,为学生的终身发展奠定基础,促进人类科学事业的传承与社会的发展。纵观近几年高考命题立意也逐渐从考查知识转变为考查能力,在各省份的高考试卷中出现了大量的信息题。针对这一题型,出题者津津乐道,但学生对这类题型比较陌生。学生进入高中,从匀变速直线运动章节就开始接触信息题。如果无法尽早预防和处理学生在理解这类题型时的障碍,会很容易使学生在今后的物理学习中,对物理学科失去兴趣,缺乏动力,不利于学生的发展。论文以匀变速直线运动信息题为例,通过测试卷的方式,统计学生的测试成绩,分析数据,研究学生在处理此类信息题时遇到的理解障碍。论文通过对匀变速直线运动信息题进行分类,形成测试卷,并对学生的测试成绩进行统计分析,得出学生在处理此类信息题时遇到的理解障碍主要有以下几点:(1)阅读能力障碍,即无法准确理解题意;(2)知识应用迁移障碍,即无法灵活应用所学相关知识;(3)获取信息及处理能力障碍,即无法准确筛选有效信息;(4)处理信息题时的畏难情绪障碍,即过度紧张,造成自信心不足。最后结合自身的教学实践对一线教师提出针对性建议,主要是加强培养学生阅读能力的训练,并且学会举一反三,同时鼓励学生,培养学生的自信心,从而更有效的解决物理信息题。