随着教师专业发展研究的深入,研究者越来越注重教师发展的自身因素。教师自我效能感作为个人信念的一个重要因素,在教学行为和教学效果方面有重要作用。目前关于教师自我效能感的研究虽然很多,但研究对象大多是在职教师,研究对象是英语硕士实习生的研究较少。近年来,师范院校不断改革培养方案,尤其是教育实习,但要使教育实习效果突出,就有必要提高英语硕士实习生教师自我效能感。本项研究旨在了解英语硕士实习生的教师自我效能感现状以及探索哪些因素影响英语硕士实习生的教师自我效能感,从而为英语硕士实习教师的教育实习提供一定的建议。本文采用俞国良、辛涛等人在1995年编制的教师教学自我效能感量表,该量表具有较好的效度。针对英语硕士实习生教师自我效能感,本文探究了年龄,本科毕业学校,本科专业,生源地,学校类型,实习年级,英语水平,教龄等这些个人因素,以及像学校资源,学校氛围,师生关系以及与指导老师关系等方面的学校因素进行研究。本研究的问题有(1)英语硕士实习生的教师自我效能感现状如何?(2)有哪些因素影响英语硕士实习生的教师自我效能感?本研究所收集的数据借助SPSS17.0统计软件,运用描述统计、独立多样本检验、相关分析、回归分析等统计方法。通过对山西师范大学57名参加教育实习的英语硕士实习生的调查研究,本研究主要有以下发现:1.英语硕士实习生教师自我效能感在整体上处于中等偏上水平。2.英语硕士实习生在年龄,本科毕业学校,教学经历,本科专业,生源地,学校类型,实习年级,英语水平等方面和教师自我效能、个人教学自我效能感以及一般教学效能感具有一定的差异。个人自我效能感与年龄和教龄存在显著差异。3.英语硕士实习生教师自我效能感与学校各因素具有一定的相关性。其中实习学校风气,师生关系和与指导教师的关系对教师自我效能具有较高的预测力。基于以上研究结果,本文提出如下建议:(1)师范院校应为英语硕士实习生选择质量相对较高,学校风气较好的实习学校。(2)英语硕士实习生在参加教育实习时应树立一种真正教师的意识,并且积极面对教学中的问题,同时和实习学校的指导教师保持良好的人际关系;(3)英语硕士实习生在实习学校应该和学生保持良好的师生关系,有助于学生在英语课堂上更好地配合。