写作是语言学习的基本技能之一,亦是衡量学习者综合语言运用能力的重要标志。然而,写作教学长期以来一直是高中英语课堂教学中的薄弱环节。如何有效开展写作教学始终是广大一线英语教师潜心钻研的课题。尽管许多教师努力探索写作教学的有效方法,但写作教学的现状仍需进一步得到改善。鉴于此,本研究借鉴王初明教授提出的“读后续写”,即将文本阅读与学生的写作结合起来,通过语言的模仿,基于具体语境,激发学生发挥想象力,以提高学生在写作内容、语言、结构等方面的能力,并启迪思维能力的发展。本研究以Krashen的输入假设、Swain的输出假设以及支架理论为基础,以天水市第一中学高二年级两个平行班共116名学生为研究对象,采用调查问卷,写作测试和访谈等研究工具,在对目前高中学生英语写作现状调查掌握的基础上,选取教材中及其它资料中适合续写的阅读材料,应用“读后续写”于实验班的写作教学,历经18周的教学实践。研究主要围绕以下两个方面来展开:第一、读后续写在哪些方面可以让学生受益?第二、在读后续写中,教师使用哪些策略可以帮助学生提高写作能力?并就如何应用读后续写于高中英语写作教学的部分过程,在本研究中展示了一些实际案例。研究发现,读后续写的应用对提高高中学生总体英语写作水平有积极的影响。首先,教师选择合适的续写材料,为学生提供可理解性阅读文本的有效输入;其次,教师有意识的引导和对语言知识的讲解为学生写作搭建了有效的支架;再者,文本内容的延续,有助于培养学生的续写思维,激发学生的想象力,进行创造性地续写;最后,通过学生的作文案例展示,读后续写对高中学生的英语作文在内容、语言和结构等方面的提高都有积极的促进作用。学生在写作过程中,模仿源文中的语言和语篇结构,运用创造性思维和丰富的想象力构思文章的内容,注意词汇的丰富性、准确性以及上下文之间的连贯性、衔接性和逻辑性。