立足当下新课程改革中的新“课标”观,放眼国际数学教育中对数学符号意识的重视,坚定关注学生发展的基本理念,笔者关注到数学教育中应培养学生发展的一个方面——数学符号意识。数学符号意识在学生数学学习阶段起着不可或缺的作用,培养学生的数学符号意识有助于帮助他们准确掌握数量之间的关系,通过解决实际问题理解数学符号的特点,进而理解掌握。在这个过程中不仅培养了学生的数感,还发展了学生的逻辑思维,同时关注到学生的情感需求,让学生体会到数学的奥妙。本研究根据数学学科的十大核心素养和课程改革要求选定符号意识作为研究方向,通过查阅大量文献确定本研究内容为小学五年学生数学符号意识,并且依据国内外相关研究对本研究中的核心概念作出界定,梳理符号意识的内涵、类型和表现。其次参考相关领域学者的研究成果配合访谈法确定本研究中数学符号意识的三大外显维度,分别是:符号感知与理解、符号表征与运算、符号抽象与推理,并以此为主线开展研究;接着梳理并且对比数学符号在北师大版和人教版教材中的出现次数和分布情况,围绕三个维度编制可观测学生符号意识发展状况的试题,试题分为试测和正测两个阶段进行发放。为了确保收集上来的数据具有科学性和普遍性,结合实际情况分别选择了三所不同水平学校的五年级学生作为本研究对象。最后基于之前的理论研究使用SPSS17.0数据分析软件分析学生答题情况,随后辅以访谈法归纳学生符号意识三个维度存在的问题,进而针对每一维度中出现的问题提出与之相对应的培养策略。全文以发现问题、分析问题,解决问题为主线,力求找到在小学阶段学生符号意识发展存在的问题,并究其原因和实际提出可操作性培养策略。与此同时,笔者希望更多地学者和教师在研究和教学中关注到这个问题。