凉山彝族本土美术是彝族最具代表性的文化符号之一,是凉山彝族在历史长河中创造和积累的文明成果,是凉山彝族的活化石,对个体发展具有特殊的教育价值:凉山彝族本土美术是传承彝族文化的载体,对彝族人民而言,起到了族标的作用,个体成长于民族传统文化环境中,通过对本土美术的识别、了解、认同、和创造的过程,唤起个体最初的文化自觉以及民族自豪感。除此之外,凉山彝族独特的本土美术资源中,蕴含了彝族人民自己的审美观、人生观、道德观和生态观,通过本土美术的纹饰、图案、色彩、搭配,反映了其美学元素,本土美术源于自然和生活的审美知觉与创造,贴近学生的审美和认知水平,与学生在审美方面有着契合点,利于学生审美能力的发展、利于培养幼儿的民族性格和民族认同感、培养和开发学生的空间知觉能力和空间想象力、利于进行正确的自然观和生态观等等,能够促进个体的全面发展。鉴于凉山彝族本土美术具有特殊的教育价值,以及现实中凉山彝族本土美术教育在民族学校中的缺失,因此针对凉山彝族本土美术课程资源的开发与利用是很有必要的。本研究采用的是行动研究中的合作模式,即在凉山彝族民族小学选取一个班级来进行研究,并与这个班的老师组成研究小组。笔者在设计好访谈提纲、观察记录表和教学活动方案之后,与凉山彝族A民族小学进行合作,展开行动研究。研究主要分以下六个部分:第一部分,引言:这部分主要是提出问题,论述开发和利用凉山彝族本土美术的教育价值,在搜集资料的基础上,对主题相关的研究进行梳理,确立相关概念界定,研究的意义、研究的思路和方法等。第二部分:在搜集相关资料的基础上,对凉山彝族本土美术课程资源的探析,主要从凉山彝族本土美术资源的概况、特征以及分类进行说明。为后面进行教学方案设计以及行动研究积累相关的素材。第三部分:是凉山彝族本土美术的教育内涵分析,凉山彝族本土美术是彝族文化的象征符号,凉山彝族本土美术是源于自然的审美体验,凉山彝族本土美术的开发与利用是教育价值的诉求。第四部分:方案设计,以泰勒课程模式为出发点,分别设计出“凉山彝族本土美术课程资源开发与利用”的目标、内容的选择与组织、课程内容的实施、实施的评价。第五部分:实践部分,行动研究以及反思。通过之前的课程设计方案,进行教学实施与行动研究,及时发现问题,进行反思与回馈。