阅读是英语学习中的基本技能,提高阅读理解能力是英语教学的核心。作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。研究表明,对学习者进行适当的阅读策略训练或指导不仅可以提高学习者的阅读能力,而且还能有效培养学生自主学习的能力。基于这一理念,本文综合定性和定量相结合的方法,研究了如何对高中英语学困生进行阅读策略指导以及阅读策略指导是否能提高学困生的阅读成绩,使其阅读水平取得一定的提高。整个论文由引言、文献综述、研究的理论依据、现状调查、策略指导和结论六部分组成。引言部分主要介绍了本课题研究的背景及论文结构。文献综述部分主要通过对相关文献的梳理,提出了本课题研究的意义。理论依据部分主要介绍了本研究的理论基础。接着采用问卷调查和访谈的形式对咸阳市渭城区周陵中学高二学生使用阅读策略的现状进行了调查,在此基础上找出成功学习者和学困生在使用阅读策略上的异同,进而总结出学困生使用阅读策略的特点和不足,然后依此为依据,制订旨在帮助学困生走出困境的阅读策略指导方案。为了检验指导方案的有效性,本研究采用个案研究法,以21名学困生为受试对象,对他们进行了为期一学期的阅读策略指导,以期找到帮助英语学困生提高英语阅读能力的有效方法。结果显示:阅读策略指导在一定程度上增强了英语学困生在学习过程中的策略意识,提高了学困生的阅读水平和阅读成绩。同时本研究还证明,对学困生进行专门的策略指导总体上对学困生英语学习具有积极的影响。结论部分主要指出,本研究对高中英语教学的启示以及研究的局限。