语法教学对于培养学生的语言能力有着重要意义。为了改善传统高中英语语法教学存在的一些弊端,提高学生语法学习的积极性和英语教师的教学效果,本研究基于多模态语篇分析理论,将多模态教学模式应用到高中英语语法教学中,旨在改善语法教学质量,促进学生语言能力的运用。自1996年“新伦敦小组”提出将多模态与外语教学相结合这一观点后,国内外学者从不同学段和语言教学的各个方面进行了多模态教学研究,丰富了语言教学方法,极大推进了语言教学的发展。本研究在此基础上,探索多模态教学模式在高中英语语法教学中的可行性和有效性,拟探讨如下问题:（1）多模态教学模式对于提高高中生英语语法学习的积极性有什么影响?（2）多模态教学模式对于高中生理解与记忆英语语法知识有什么作用?（3）多模态教学模式对于高中生运用英语语法知识有什么影响?笔者选取辽宁省XX市某高级中学两个班级共90名学生为研究对象,将这两班分为一个对照组（CC）,一个实验组（EC）,进行了三个月的教学实验。同时采用前测后测,问卷调查和访谈等研究工具,利用SPSS 25.0对实验数据进行分析和检验实验结果。研究结果表明,将多模态教学模式应用于高中英语语法课堂中,对于高中生来说,有着非常显著的效果。结合声音,影像,符号等各种模式,多模态教学可以在多种情境中激发高中生学习英语语法的积极性,最后能够明显提高高中生对英语语法的理解和运用。本研究对高中英语语法教学具有一定的启示:在高中语法课堂上运用多种模态能够大大增强课堂趣味性,激发高中生学习语法的主观能动性。教师通过选择贴近学生喜爱的内容,利用多模态教学创设学习情境,不仅能够提升学生的学习效率,还能加深学生对语法知识的理解。本研究仍存在一些缺陷和不足:如本次研究的语法知识点数量有限。总之,多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用值得进一步研究,希望今后的学者能够取得更加优秀的成果。