科学技术高速发展的今天,人类已经进入了一个高度依赖多媒体的时代,通过各种形式的多媒体来获取所需的信息已经成了普遍的方式。单一模态的语篇已经不能满足人们获取多源信息的需求,语言也不再是表达意义的唯一手段。各种符号资源,比如声音、图像甚至三维物体,都可以协同合作构成多模态语篇。多模态语篇日渐在人们的生活中起到了重要的作用。纪录片是以真实生活为创作素材,以展现真实为本质,并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片以它鲜明的特点受到了众多观众的喜爱,已经渐渐成为人民喜闻乐见的一种休闲和获取知识的方式,同时,也受到了越来越多的学者的关注。目前纪录片的研究主要从三个方面进行——文化与习俗、叙事学和美学,这些忽略了纪录片的图片、声音和颜色等多种意义来源。鲜有见到学者使用多模态语篇分析的方法研究纪录片。本文将纪录片作为视觉文本,根据Kress和van Leeuwen的图像视觉语法(1996,2006)讨论了纪录片中的意义是如何通过制作者的镜头表达的。同时,本文从语言学的角度分析图片以及动态影像,对所选视频截图进行深层解读,探讨图像如何实现语篇意义建构,从而达到吸引观众、引人思考的目的。本文选取了英国广播公司(BBC)的纪录片《中国学校》,采取定性分析的研究方法和视频截图方法,以Kress和van Leeuwen的视觉语法为理论基础,从再现意义、互动意义以及构图意义这三个方面对纪录片《中国学校》进行多模态语篇分析。围绕纪录片《中国学校》中表现出的中国教育的方方面面,通过研究制作者对于矢量、信息值、接触和构图等元素的加工,解读出了外国纪录片制作者如何表达他们眼中的中国教育。本文研究意义和价值在于：一方面,通过多模态语篇研究,检验了Kress和van Leeuwen建构的视觉语法对于纪录片这类语篇的解释力,也证明了视觉语篇在传达意义方面与语言有着同等的重要性；另一方面,在对纪录片《中国学校》的分析过程中,视觉语法这一理论的应用性和有效性得到了验证。通过本文研究,作者推进了视觉语法应用的语篇范围。对于社会符号学的研究具有一定的推动意义。