在英语写作教学中，反馈一直被认为是最重要的环节之一。然而在针对反馈的研究中，不论教师反馈还是同伴反馈对英语学习者写作水平提高的帮助都颇受争议。在比较这两种反馈的研究中，研究者又普遍认为，相比较而言，教师反馈被学生广泛采纳，而学习者对同伴反馈的接受和采纳则颇具争议。鉴于此，本研究采用文本分析，问卷调查以及访谈，对31名英语专业学生在写作修改中对教师反馈和同伴反馈的采纳状况以及在采纳过程当中采纳策略的使用情况进行分析研究，以期发现中国英语学习者在写作中对教师反馈和同伴反馈采纳的真实情况。本研究中，研究者将教师反馈与同伴反馈同时呈现给学生，以尽量避免先前研究中的种种缺陷。学生接受反馈之后对他们进行问卷调查和访谈，其中问卷调查所得数据作为文本分析的补充，以更全面地揭示学生对反馈的采纳情况，访谈所得数据则与文本分析得出数据同时用来回答学生在反馈采纳过程中策略采用的问题。通过数据收集和分析，本研究得出以下结论：1.在本研究中，教师反馈的采用率高于同伴反馈的采用率，但是学生对两种反馈的采用率均高于50%；同时，在态度方面，从问卷中可以得出，学生对教师反馈持积极态度，而对同伴反馈持相对消极态度。而当将反馈细分为针对语法、组织和内容的反馈时，无论是对于教师反馈还是同伴反馈，学生对有关内容的反馈采用率明显低于对关于语法和组织的反馈的采用率。2.学生在采用反馈的过程中，主要使用求助外部帮助、捍卫文章原有意思、让步以及相信权威等策略。基于以上结论可以得出，教师反馈和同伴反馈在写作教学过程中对学生都有帮助，不应否定任何一个，因此作者在本研究的最后针对今后英语写作课堂教学中反馈的进行提出建议，如教师反馈与同伴反馈对英语学习者都很重要，因此两者都应该得到重视；教师应该提醒学习者有意识地使用一些接受反馈的策略，或者教授给他们一定的策略。由于研究进行时的种种限制，本研究存在一些局限性，但仍期望可以给英语写作教学中的反馈以及未来针对反馈的研究提供一些参考。