精读课一直是中国各高校英语专业学生主要的综合语言课,在英语教学中起着重要的作用。但近些年来,英语专业精读教学一直面临投入大、产出小的难题,广大英语教师一直致力于解决这一难题。精读课覆盖面之广使得精读教师关于如何教好精读课感到困惑,它包括语音、词汇、语法和听说读写译等等。越来越多的教师也逐渐认识到了传统教学方法的一些缺陷。行之有效的教学方法一直是语言教师所追求的目标。很多研究者曾对一些教学方法,诸如比较法、以学生为中心教学法和交际法在精读教学中的运用做过大量研究,对精读教学的确有一些新的启示。但是英语专业精读教学中的根本问题,如学生缺乏学习兴趣、英语水平低等没有得到根本解决。要解决这个基本问题,就必须得找到一个有效的教学方法,使之符合学生习得知识的心理过程。20世纪70年代中期,认知心理学家提出了现代图式理论。从根本上讲,图式理论是一个关于人类如何存储和加工信息的理论,它阐述了与世界相互作用而获得的新信息是如何与现存的知识结构联系起来的。认知心理学家运用图式理论来解释理解中的各种心理过程。因而图式理论被广泛应用于语言习得中的各种活动,如听、说、读、写和译。无论对第一语言来讲,还是对第二外语教学与学习来讲,图式理论对其都有着很重要的启示。对英语专业精读教学而言,图式理论也必将会有着非常有价值的教学启示。鉴于国内很少有人对图式理论在精读教学方面进行实证研究,笔者基于图式理论,通过实证性的精读教学实验,欲证实图式理论的运用确实能提高精读教学水平,从而对英语专业精读教学的有效教学方法作一定的探索。本文首先简单论述了图式理论；然后回顾了英语专业精读教学的历史发展,深入分析了英语专业精读课及其教学现状,从而阐明改进英语专业精读教学模式和提高教学效果的必要性和有效途径；在此基础上论述了图式理论对精读教学的作用,提出基于图式理论的英语专业精读教学模式；为了检验图式理论的运用是否对精读教学有一定的意义,作者在两个英语水平相当的班级进行了实验。一个班进行传统的英语精读教学,另一个班则运用图式理论进行教学。实验对象是来自哈尔滨师范大学和哈师大阿城学院英语专业的学生。通过测试和问卷调查等试验方法,作者发现图式理论对英语专业精读教学有着积极的作用。