自20世纪70年代末，中国大陆发生了一场规模浩大的人口迁移，千千万万的农村剩余劳动力开始由农村大量涌向城市。由于当时中国的社会保障制度还不健全，大量的农民工涌入城市，就产生了很多的社会问题，其中农民工进入城市工作却不能同时解决自己孩子入学，就是突出问题之一，父母不得不将孩子留在农村成为了留守儿童。对农村留守儿童而言，一方面，父母不在身边对他们疏于关心和教育；另一方面，留守儿童在农村的监护人大多都是爷爷奶奶等文化素质较低的亲戚，他们对留守儿童的教育、人格塑造上影响较弱，因而，对在农村的留守儿童而言，农村教师无疑是对留守儿童在教育、人格塑造等方面影响较大的人，由此可见，研究农村教师现状对留守儿童成长的影响具有重要意义。　　通过整理国内外相关文献发现，目前国外关于农村留守儿童的相关研究较少，而国内对农村留守儿童的研究较多集中在父母外出务工、隔代抚养等对留守儿童成长的问题上，缺少以留守儿童所处的农村环境为背景，结合农村留守儿童本人、家庭、学校为调查对象的综合实地调查研究,同时也缺少将定性与定量相结合的研究。　　本研究在贵州省凤冈县永安镇崇新中学进行了实地调查。以个人访谈、实地走访及问卷调查为主要的研究方式，将农村教师的师德状况与农村留守儿童成长过程相结合分析，探讨农村教师对留守儿童成长过程中对其在生活、教育及心理上产生的影响，为我国农村留守儿童成长研究提供新的理论视角，也为有相似性学校背景的中学教师和未成年留守儿童的成长提供借鉴。