朗读是重要的阅读方法和阅读教学方法。作为阅读方法,就是惯常说的朗读法,是指阅读主体将静态文字转变成有声语言的再创造活动。朗读法能够提升学生的语感能力,促进语言的规范化,有助于加深对文本的理解,还能提升学生的审美能力。作为阅读教学方法,就是指朗读教学。朗读教学是指在教师指导下,学生运用朗读法来感知文本,从而理解和欣赏文本的一种教学方法。朗读教学可以提高学生朗读法运用的质量,逐步提升学生的阅读感知力、理解力和鉴赏力。因此,朗读在阅读教学中有着很重要的意义和作用。自古以来,朗读一直受到重视,本文重点关注的是新课程背景下初中语文朗读教学的应用问题。通过对初中朗读教学现状的调查与分析可知,朗读教学在课堂上的应用存在着问题,具体概括为四点:第一,教师对新课程中对朗读教学的要求理解不够深入;第二,朗读教学具有极大的随意性;第三,教师对学生的朗读缺少指导;第四,教师的朗读水平存在着差异。新课标对朗读教学提出了具体要求,学生应该做到正确、流利、有感情的朗读课文。要达到规定的标准,教师应该完成四大任务:第一,引领学生运用朗读法独立阅读文本;第二,指导学生熟练运用朗读法与默读法进行阅读活动;第三,通过诵读古诗文来增加积累、提升语感;第四,监控学生的朗读情况并及时评价,提高朗读功效。面对朗读教学中存在的问题,如何在新课程背景下进行正确的朗读教学呢?本文参照课标中的具体要求和对学生朗读提出的指标提出了四点解决策略:第一,教师应该对新课程中关于朗读教学的目标任务深刻的理解,第二,教材中的朗读要求呈现于学前导读和课后练习中,教师要依据这些内容精心设计朗读教学;第三,教师要针对课文不同的文体对学生的朗读进行指导,结合朗读案例分析对课文进行词句的理解和情感的体会;第四,教师要在课堂中对学生的朗读活动进行适时的、精准的点评。