【摘 要】
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在对外汉语教学中,近义副词教学是一个难点,特别是近义副词的辨析更是难点中的难点,若处理不当,无疑会影响到教学的质量,影响到学习者的学习效果。加强对近义副词辨析的系统研究,归纳出近义副词辨析的方法,进而应用于对外汉语教学,是至关重要的。关于汉语副词以及近义副词的研究,成果较为丰富,但就近义副词的辨析研究而言,多是零零散散的研究,缺乏系统性研究,更缺乏针对对外汉语教学的研究。本研究力图针对《汉语水平考
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在对外汉语教学中,近义副词教学是一个难点,特别是近义副词的辨析更是难点中的难点,若处理不当,无疑会影响到教学的质量,影响到学习者的学习效果。加强对近义副词辨析的系统研究,归纳出近义副词辨析的方法,进而应用于对外汉语教学,是至关重要的。关于汉语副词以及近义副词的研究,成果较为丰富,但就近义副词的辨析研究而言,多是零零散散的研究,缺乏系统性研究,更缺乏针对对外汉语教学的研究。本研究力图针对《汉语水平考试大纲》(2010)中列出的97组(约470个)近义副词开展系统研究,做了大量的统计和分析工作,结合四部词典、两本教材,制作出同类副词近义副词词义表、HSK副词词频表、根据HSK划分的近义词表。进一步从理论的角度归纳出近义副词辨析的方法。如:从三平面理论展开的时体分析,焦点分析及从认知角度展开的预设分析,增(减)量分析,自主(非自主)分析,有(无)界分析等等。这项研究是一个很庞大的工程,本文只是基于这种思路,整合以往研究成果,选列几种方法对几组近义副词加以辨析,对后续的整体研究做一个初步的尝试,并且结合本体研究,试图编写了三组较为实用的教学设计,以便更加直观地提供给对外汉语教师教学思路。本体研究为对外汉语教学奠定了理论基础和方法论的指导,但如何把研究成果应用于具体的教学实践,这也是本文要研究的一个重要问题。
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