国家的教育方针、培养目标以及各种教学大纲的实施,最终都要通过教师来完成,教师在整个教育过程中扮演着重要的角色。随着科技的进步与发展,人们的意识以及思维随着社会的发展也在不断变化,在这百家争鸣的新时代的背后同时也涌现出各种不和谐的思潮,比如拜金主义、享乐主义和封建迷信思想等。在这样的背景下,体育教师作为一个特殊的职业,担负着祖国下一代健康成长的重任,这就要求体育教师们不仅要具备过硬的专业技能素质,还要求有很高的道德品质,才能更好的为教育事业服务。作为体育健康课程改革的实施者,体育教师起着至关重要的作用,怎样评价他们、怎样让评价更具有价值则成了现在摆在我们眼前的一个重要问题。因此本研究试图将国外先进的教师评价体系“取其精华”,因地适宜的引进到我国体育教师的评价中来,运用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对初中体育教师职业素质评价指标体系的内容、方法、理论等进行研究。并从初中体育教师的职业素质角度入手,将其划分为职业道德素质与专业能力素质两个方面,采取定性与定量相结合的方法,设计出一套能够反映初中体育教师专业能力素质和职业道德素质等多方面综合素质的评价指标体系及其操作量表。本研究具有理论价值和实践价值两个方面的意义,具体如下:第一、从内容上尽可能的完整和全面,从结构上做到层次分明主次突出,操作上简便有效,从而能全面,正确,客观的对初中体育教师作出评价,充分体现教师的综合能力水平,促进其达到教育教学中“以人为本”的教学理念,同时也为体育教学改革和体育课程的实施起到一定的理论参考作用,也能为其他学科在对教师评价指标体系构建和实施中提供一定的参考价值。第二、本研究建立的初中体育教师职业素质体评价指标体系符合现代教育评价理论的要求,能够合理的评价初中体育教师的综合素质,且以教师的发展为目的,运用奖惩性评价与发展性评价相结合的方式,采取综合性的教师评价理论从初中体育教师的专业能力素质和职业道德素质以及课堂教学几个方面对其进行全面的评价。同时本文构建的评价指标体系的评价主体是由主管领导、教师自身、同事和学生四类群体构成,体现了评价主体的多元化,[1]能对初中体育教师进行多角度全方位的综合评价。而且本研究所构建的初中体育教师职业素质评价指标体系能够正确地对初中体育教师的职业素质进行合理评价,利用评价促进他们在工作中不断改善、不断进步、谋求发展,帮助他们提高对自身的了解和认识,对初中体育教师的综合能力的评价提供参考依据。