近年来,我国不断深化对高中英语教学的改革,然而,在教学评价方式方面,我国大多数的中学采用的仍旧是传统的评价方式,即终结性评价。长此以往,学生只是注重语言知识的片面识记,忽视了语言的实际运用与自身语言技能的培养,学生消极、被动的学习,自主学习能力水平低下,这直接影响到我国中学英语课程改革的成效。因此,我国在课改之路上的步步维艰与对评价方式改革的忽略有很大的关系。在对如今中学英语教学现状的调查、整理后,笔者根据现有的理论和实践研究,试图探求在高中英语教学中形成性评价对高中生英语自主学习能力的影响,希望能为高中英语课程改革提供新思路。笔者在确定课题方向之后提出了实验假设。该实验假设在高中英语教学中,实施形成性评价这一新型的评价方式,对高中生的自主学习能力的培养有积极的影响,并且能够帮助他们更好的的学习英语。该实证研究以重庆合川中学的高一年级两个班,共128人为研究对象,通过实验前测、教学实验以及实验后测三个阶段对实验假设进行证明。该实证研究涉及的问题主要包括实验班学生在此次实证研究前后的英语自主学习能力水平情况以及实施形成性评价对高中生英语自主学习能力的培养的具体影响。本次实证研究时长共计八周的时间,用到的研究工具主要包括调查问卷、访谈问卷、学生成长档案袋及英语考试试卷。其中,调查问卷、访谈问卷及英语考试试卷各两份,分别在实验前测及实验后测两个阶段中使用,用以测试学生的自主学习能力水平在本次实验前后的变化,并为教学实验的具体实施以及研究结果分析提供必要的依据。用于教学实验阶段的研究工具主要是学生成长档案袋,档案袋中包含英语学习计划,课前预习表,学习过程评价表,课堂小组活动评价表,家庭作业评价表等各种评价表格。为了教学实验的有效进行,教师将对评价表格的填写给予必要的指导。通过教学实验,笔者将形成性评价应用于整个英语教学的过程之中,贯穿于实验班级的课前,课中以及课后。在对实验前后所得到的数据进行分析对比之后,笔者发现,形成性评价的有效实施可以改善高中生对英语学习的态度,激发他们的英语学习动机,促使他们养成良好的学习习惯,引导他们选用各种高效的学习策略,带动他们积极的参与各类评价及不断增强他们的自信心,从而促进高中生自主学习能力水平的提高。由此,本次实验结果表明,在高中英语教学中实施形成性评价对学生的自主学习能力的培养确有积极的影响。