生物学是义务教育阶段科学教育的重要内容之一。STSE为科学、技术、社会和环境的英语缩写,其注重在现实生活中培养学生分析、研究和解决问题的能力。初中阶段实施STSE教育,有利于学生科学素养的提升,在一定程度上为其今后参与公共问题的决策和科学地解决实际问题打下良好的基础。《义务教育生物学课程标准》强调,希望所有的学生通过学习,能够对生物学焕发浓厚的学习热情,进而了解和掌握生物学知识,为未来的学习以及职业方向提供更多的参考;可以更大程度地提升其探究能力、学习能力和处理问题的能力;并在一定程度上提升其环境意识、创新意识、科学精神、社会责任感等等。所以,非常有必要将STSE教育落实于初中生物教学中。本研究首先通过查阅相关的文献资料,理清了STSE教育的演变和内涵以及中外STSE教育的研究历史。采用学生问卷调查以及教师访谈相结合的方法在三所初中的生物教师和学生中展开调查,从而掌握STSE教育在当前初中生物教学中的实践效果和具体的实施情况。调查结果显示,教师对实施STSE教育的认同程度较高,但由于自身水平、中考制度、学校的支持度等因素的影响,往往缺乏实施STSE教育的信心和动力;教师实施STSE教育的方式和方法、中考制度以及家校的配合和引导直接影响学生学习生物学的积极性;学校对初中生物教学中实施STSE教育的支持不足。本文釆用内容分析法分析了《义务教育生物学课程标准》中课程目标和课程内容与STSE教育宗旨的一致性;采用内容分析法对人教版初中生物教材中的STSE内容进行梳理和分析,最后结合研究过程中得出的启示探讨了五点实施STSE教育的策略。