批判性思维是近些年来研究的一个热点问题,不仅受到心理学家的关注,也受到教育学家和哲学家的关注。人类发展的最终目的是不断追求真理和接近真理,而批判性思维是实现这一目的的一个重要工具。此外,批判性思维也是推动未来知识社会前进的主要动力,是人类智力开发的重要源泉。20世纪80年代以来,包括美国在内的越来越多的国家,把培养和提高学生的批判性思维能力作为高等教育的目标之一,越来越多的考试形式也渗透着对批判性思维能力的考察。大学生是祖国的未来,只有具备了较强的批判性思维能力,才能做到智清目明、求取真知。因此,对大学生批判性思维结构的探索,测评工具的编制,具有重要的理论意义和实践意义。汕头大学高教所课题组在大学生批判性思维研究上取得了阶段性成果:构建了大学生批判性思维结构,编制了批判性思维的初始问卷。本研究的目的是对其所编的问卷进行修订和信效度检验。并以修订形成的正式问卷为工具,对部分大学生和中学生进行测试。了解其批判性思维发展现状,及不同分组间的差异。研究的最终目的是为教学改革提供参考。根据研究目的和内容,本文主要采用了五种研究方法:访谈法、文献分析法、测量法、调查法和统计分析法。其主要内容包括如下几个方面。(1)介绍本研究得以开展的基础。介绍课题组已取得的阶段性成果,以及其研究过程和方法。(2)对课题组自行编制的大学生批判性思维问卷进行修订和信效度检验。包括对初始问卷的预测验,对第二次问卷的1079人测验,以及对第三次问卷的407人测验。(3)以经过修订达到预期标准的正式问卷为测量工具,分别对大学生和高三学生进行施测,获取有效数据,以了解受测者的批判性思维现状,及不同群体间的差异。(4)分析测试结果,探讨不同群体存在差异的原因,为弥补差异和提高批判性思维能力提供借鉴。通过上述工作,本研究得出如下结论:1.用访谈等实证方法构建大学生批判性思维结构是可行的;2.在对问卷修订过程中,使用的两个修订原则(受测者反馈原则和数据分析原则)和两个修订标准(因素分析标准和项目分析标准)是有效的;3.对大学生群体样本测试,以及对高三样本测试显示:在批判性思维能力上,大学理科学生得分高于文科学生;进一步分析,专业类别得分由高到低依次是:自然科学、社会科学、人文学科;男生得分高于女生;高三重点班样本得分高于所测大学生样本。4.学生在接受测试时,其态度是否认真,能否保持一定的动机水平也是影响其测试结果的一个重要因素。