教师学习力是指教师在学习与教育环境交互作用中获取信息、理解知识、转化理论并更新知识结构并最终运用于教学实践的能力。教师学习力对教师专业具有重要性。教师学习和专业发展都是以自我发展为目的,学习力是教师专业发展的根本驱动力,拥有良好的学习力是发展的前提。教师专业发展是一个终生自我学习的活动,本质是教师通过学习、反思、实践促进专业知识和专业技能的增长。教师学习力包括了学习动力、学习毅力、学习转化力、学习效率与学习能力。学习动力为教师提供了学习驱动;学习能力是保障教师自主学习的能力;学习意志力是教师坚持不懈发展的支柱;学习转化力是教师的科研创新能力在实践中应用;学习效率反映了掌握知识的程度。本研究探讨学习力对于教师专业发展的重要意义。本文采取了文献搜索和问卷调查等研究方法,随机对H区的200名教师发放调查问卷,调查该区教师在观念和实践层面上的学习力的现状。从学习力的五个维度进行统计,发现该区小学教师的学习力水平较好,学校也十分重视教师学习,但是仍然存在着一些不足,如教师学习意志力薄弱、学习动力不足、创新科研能力退化、个体间学习力不均衡等。并且分析得出教师的学习力受到教师学习观念、工作任务、上级部门的规定、评价制度和学习机会等因素的影响。针对调查结果,笔者从个体到组织角度提出了提升教师学习力的对策,分别是树立自主学习的意识;完善教师的适切性学习;以科研为手段加强创新学习;加强团队合作,创建教师学习共同体;优化学习安排,扩宽教师自主学习空间;建立发展性评价机制和培训体系,保障教师学习力。