英语已经被越来越多的人重视,因为它不仅是世界上交流的工具,也是我们走向世界的必要条件之一。英语教育在我国教育体系中占有非常重要的地位。初中阶段是学生学习英语的基础阶段,学生在这个阶段具有较强的可塑性,然而他们在英语学习过程中会受到很多因素的影响,导致有的学生成绩较差。在教学实践中,许多在英语学习上存在困难的学生,通常被称做“学困生”。认知和情感因素共同影响学生的学习。学习动机是情感因素的一个重要方面,它对学生的学习成功与否起到决定性作用。因此,本文从学生的学习动机入手,通过对实验对象采取调查问卷、个人访谈的研究方法了解、分析初中英语学困生学习动机的类型和影响学困生学习的动机因素,并通过相关理论基础的支持,旨在回答以下问题:1)初中英语学困生学习动机有哪些特点?2)影响学困生英语学习动机的因素有哪些?根据数据分析,有以下主要研究发现:1)初中英语学困生的工具性动机明显高于融入性动机,即学生学习主要为了找到好的工作、通过考试、升入理想高中等实现自己预定目标;外部动机大于内部动机,具体说,这些学生学习英语的动力主要是来自得到优异考试成绩、受到奖励等外在因素。2)影响学困生学习动机的主要因素:学生的学习兴趣;学习态度;学习策略;对学业成绩的归因;学生的自信心和自我效能感;师生关系;父母的关心程度等。针对研究结果笔者提出了激发和维持学困生学习动机,从而提高他们英语学业成绩的教学建议:1)对教师的建议:通过多种手段培养初中英语学困生的学习兴趣从而激发学习动机;加强教师自身修养,建立良好师生关系,引导学困生正确归因等。2)对学生的建议:端正英语学习态度,培养学习兴趣,探索高效的学习策略,增强自我效能感等。