家庭和同伴是人类的儿童期社会化最先接触到的场所和群体。而且,家庭是比同伴更早影响儿童的发展,同时家庭教养方式直接影响着同伴关系的发展。现代家庭的教养方式随着社会的发展出现了多样化的趋势。国内常见的家庭教养方式有：溺爱型、专制型(专断型)、放纵型(纵容型)、民主型。不同的家庭教养方式会塑造不同的儿童心理特征,从而表现不同的同伴关系。积极的家庭教养方式有利于小学生拥有良好的同伴关系。良好的同伴关系对小学生自身的健康成长具有重要意义。在与同伴的交往中,小学生有了更多的了解他人的机会；在共同的游戏中,小学生能够逐步掌握与人相处的各种技巧,能够学会谦让、容忍、合作等良好的社会化交往技巧。具有良好同伴关系的小学生能够更好适应学校生活,提高对社会的认知水平。概括出如下六点积极的意义：1、良好的同伴关系能使小学生之间相互安慰,减少孤独感。2、良好的同伴关系促进小学生交往能力的提高。3、良好的同伴关系有利于小学生相互学习并掌握与他人交往的技能。4、良好的同伴关系可以改变小学生“以自我为中心”的不良意识形态。5、良好的同伴关系的发展有利于儿童形成正确的价值观。6、良好的同伴关系有利于小学生性别意识的形成。对小学生的同伴关系进行深入的研究,了解其与家庭教养方式的关系,探讨家庭教养方式对小学生的同伴关系的影响及其作用机制,揭示出导致小学生不良同伴关系的部分原因,,将对我们认识现阶段小学生的同伴关系、心理发展、心理健康状况具有非常重要的现实意义。本研究采用父母养育方式评价量表(EMBU)进行父母教养方式的调查及《小学生同伴交往调查问卷》,最终参加了2份问卷调查并且有效的被试共200人。本研究采用了独立因子T检验及多元回归分析的方法,了解时下高年段小学生家庭教养方式的特点,以及高年段小学生同伴关系的特征,进而总结出家庭教养方式对高年段小学生同伴关系影响规律。结果表明：父母的教养方式对小学五、六年级的小学生同伴关系具有显著的影响。父母对五、六年级的小学生采取“温暖与理解”的教养方式会促进五、六年级的小学生良好同伴关系的发展,提高五、六年级的小学生与同伴交往的能力。相反,父母对五、六年级的小学生采取“拒绝与否认”、“过度保护”等教养方式,都会不同程度地阻碍五、六年级的小学生同伴关系的发展,降低五、六年级的小学生与同伴交往的能力。