随着科学技术的发展,知识经济的到来,各国都加快了教育改革的步伐,教师是教育改革的主要实施者,其素质高低直接关系着改革的成败。我国新一轮基础教育课程改革已全面展开,物理基础教育课程改革对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面进行了整体改革。新课程目标的多元化、课程结构的多样化、课程内容的时代性、课程实施的灵活性、课程评价的发展性是对传统课程理念的根本性变革,对我国当前的物理教师素质带来了强烈的冲击和挑战,同时也为高校师范教育的发展提供了巨大的发展机遇。相对在职教师而言,师范生没有思想包袱,一旦接受了新的教育理念就能付诸实践。所以师范生作为未来的人民教师,他们的素质如何,对于新课程的实施具有至关重要的意义。高等师范院校物理教育专业是专门培养物理学科师资的场所,他们的素质从一定意义上来说决定了我国21世纪物理教育的水平,物理新课改能否取得成功在很大程度上取决于师范生及其素质。文章在对国内外关于师范生素质研究分析的基础上,结合一些新教师在实际工作中普遍存在的问题,对物理师范生的素质现状进行剖析总结。通过分析发现,高师物理专业师范生作为我国大学生群体中的有机组成部分,其素质在有师范大学生所普遍存在问题的同时,由于物理学科自身的特点,还存在物理师范生具有的特殊素质问题,其状况令人堪忧,这对物理新课改的实施具有很大的挑战性。文章主要采用文献法、比较研究和个案研究等方法,对物理新课程理念以及新课程对于物理教师素质要求进行分析,在对师范大学生普遍存在素质问题分析研究的基础上,针对性的总结了物理专业师范生素质存在的问题,为提出培养物理专业师范生素质策略提供明确的方向,进而探讨培养物理专业师范生素质的策略问题。就具体而言,文章共分五章。第一章为引论,介绍本研究的背景、意义、相关研究现状及研究方法;第二章对物理新课程及其对物理教师素质的要求进行了分析,以此为出发点概括出高校物理专业师范生应具有的综合素质内容。第三章首先从思想、知识、能力的素质结构入手,对高校师范生素质共性问题进行了分析,然后分析了物理师范生素质存在的特殊问题。第四章针对物理师范生素质现状,结合物理学科特点,探讨了培养物理师范生素质的策略。为适应新课程的需要,文章着重从培养学生健康的心理素质、发挥物理科学中的人文素养教育、提高学生的教育技术及物理教育科研能力等几个方面进行了详细的分析探讨。塑造物理师范生完整的素质结构是一个系统工程,学校管理、教师教学、学生学习等各环节都应积极完善,在学生素质培养的各个方面,需坚持以思想动力的建立为前提,以理论知识的全面巩固为基础,以理论知识的实践应用为落脚点,最终促进学生素质的全面发展。第五章概括了文章的主要工作,分析了文章的不足并对后继相关研究做出了展望。