识字教学是小学语文教学的一项基本任务,但聋校的识字教学贯穿了小学、中学乃至高中整个阶段,任重而道远：聋校九年制义务教学毕业生的识字水平参差不齐,识字量远远达不到要求,识字情况不容乐观。同时由于缺乏语音思维、词汇贫乏、逻辑混乱,阅读时望文生义,写作时乱用词语、句式杂糅,大大影响了聋生的阅读理解和书面表达。本文研究着眼于高中预科阶段识字教学,旨在查漏补缺,从学生现有水平及学习心理出发,通过教学目的、教学方法、教学评价、识字渠道和范围等多方面进行分析,并提出具体教学策略：规范汉字书写,通过部首识字“据形索义”,丰富词汇积累,同时鉴赏成语的丰富内蕴,品析经典诗文,挖掘汉字的文化底蕴,在具体语境中理解汉字,在实践中学会运用文字,全面激发学生的识字兴趣,提高识字能力,提升识字教学效果。聋生的识字教学应该拓宽渠道和范围,活动课、课外阅读、家庭生活、社会生活都可以成为学生识字的课堂。让学生通过识字、写字,体会汉字的音韵美、形式美及其体现出的深厚文化底蕴和艺术美感。