二十世纪七十年代以来,语言学习策略研究在国外逐渐受到教育界和心理学专家的重视,八十年代中期以来,国内关于语言学习策略的研究取得了丰硕的研究成果,但是,针对高等职业教育中的高职高专大学生的英语学习策略方面的研究相对贫乏。但是,我国目前在校大学生中,高职生的数量已经过半。因此,针对高职学生英语学习策略的更进一步的研究已经显得迫在眉睫。作为一名高职院校的英语教师,帮助学生掌握成功的语言学习策略,有效的提高他们的英语学习效率是非常有意义的。基于以上研究意义,本研究旨在解决如下问题：(1)中国高职学生在英语学习中都在使用哪些语言学习策略使用频率如何?(2)语言学习策略与学习成绩之间存在什么样的关系?(3)语言学习策略培训对于学生英语成绩的提高是否有效?此项研究结合O’Malley and Chamot的策略分类方法,以及Oxford的策略培训模式,采用前后测实验方式,选取西安职业技术学院60名学生作为研究对象,将他们分为实验班和对照班进行对比研究,并运用SPSS13.0软件包对所得数据进行了处理和分析：(1)对学生的学习策略使用情况进行描述性统计分析,调查高职生在实验前后的学习策略使用水平变化及其与英语成绩之间的关系；(2)进行相关分析,检测学习策略与英语能力考试成绩之间是否存在显著的相关性；(3)用多元回归分析来检验各种学习策略对学习成绩的预测能力；调查结果显示,(1)高职学生英语学习策略使用频率普遍不高,策略使用水平较低；(2)认知策略、元认知策略、情感策略以及交际策略均与英语成绩存在显著的正相关关系；(3)认知策略、元认知策略对英语成绩都具有预测能力,其中元认知策略对英语成绩预测能力最强。实验表明,各类学习策略的使用对学习成绩有很强的影响力。本研究从某种程度上扩展了有关学习策略的研究,其结论对于高职英语教学具有一定的借鉴意义,但是由于条件所限,还存诸多的不足,有待于下一步的研究。