如何提高学生的写作能力是中学英语教师的一项重要任务。范文背诵作为我国的传统教学方法之一,在各学科领域中被广泛应用,其有效性已经得到国内外许多专家的研究和验证。但将另一传统教学方法词块教学法与之相结合的研究相对较少。因此,本实验研究旨在探讨该方法对初中生英语写作的影响,并回答以下三个问题:（1）基于词块教学的范文背诵是否有助于提高初中生写作成绩?（2）这种方法能否提高初中生英语写作的流利性和准确性?（3）这种方法能否缓解初中生的写作焦虑?本实验邀请江西省上饶第三中学7年级两个平行班的96名学生参加研究项目,分别命名为实验组和对照组。实验持续了16周。数据收集工具包括写作测试、问卷调查、学生访谈和他们的样本写作。实验开始前,笔者对两个班的学生同时进行了实验前写作测试和问卷调查,目的在于验证两个班级的写作水平相当,同时了解研究对象对写作的焦虑情况。实验过程中,笔者对实验组进行词块教学后并要求背诵范文,而对照组只使用传统的教学方法。实验最后一周,笔者对两个班的学生同时进行写作后测,所得成绩用SPSS 24.0进行了统计分析,目的在于验证基于词块教学的范文背诵法是否有助于初中生写作水平的提高。同时,笔者还对实验前后两组学生的作文流利度和准确度进行了详细深入的分析,目的在于验证基于词块教学的范文背诵法对初中生英语写作的流利度和准确度是否有影响。最后通过分析问卷数据和访谈内容,验证基于词块教学的作文背诵是否能缓解初中生的写作焦虑。实验结果表明基于词块教学的范文背诵能够从整体上提高初中生的英语写作水平。通过对范文中的词块学习并背诵范文,学生可以积累大量词汇、短语和句式表达,熟练掌握语法知识,增强语感,从而提高了写作的准确度和流利度。此外,通过背诵,学生可以深刻理解语言材料,欣赏语言魅力和感知语言逻辑,帮助其在写作时逻辑表达更清晰,语言运用更优美。最后,本研究发现,基于词块学习并背诵范文后,学生的写作焦虑值有所下降。本研究旨在为新课程标准指导下的初中英语写作提供启示。尽管词块教学和范文背诵都是传统的教学方法,但它们结合起来却有着独特的实践效果。教师在以新课程标准为基础探索新的教学方法的同时也要思考传统教学方法的本质,二者结合才能更好的促进初中生英语写作。