听力作为语言学习的基本技能之一,在英语学习中占据着举足轻重的地位。然而,在现在高中英语教学中,听力常常被忽视。在英语课堂中,教师很少设置专门的听力主题课程,即便是进行听力训练,教师往往是直接为学生播放录音,让学生来完成试题,之后进行答案的核对,这样的方法对于提高学生的听力理解能力成效甚微,也会使得学生丧失听力学习的热情。在这种情况下,积极探索有效的听力教学模式就变得极为重要。由于听力理解的提高也涉及诸多方面,短时间的实验探索无法面面俱到,同时结合目前的研究现状,作者选择将听力训练中的推理暗示类题目作为切入点,探究听力教学模式的转变。因此,该研究选择间接言语行为理论作为理论基础,构建课堂教学模型去指导听力教学。在本次研究中,作者主要研究以下问题:1)基于间接言语行为理论的听力教学模式对高中生对英语听力学习的理解有什么影响?2)基于间接言语行为理论的听力教学模式对学生的听力理解能力有什么影响?为了解决以上问题,作者进行了为期四个月的实验。作者选取了温县第一高级中学两个平行班作为研究对象,并将其分为实验班和控制班,实验班人数62人,控制班人数63人。实验班采用基于间接言语行为理论所构建的教学模式,而控制班采用传统的教学模式。在本次实验中,作者采用了问卷法,访谈法和测试法作为研究工具,通过问卷和访谈了解实验班学生的听力学习状况,对听力的理解以及实验前后的改变,通过测试法了解学生的前后成绩的差异,从而得出基于间接言语行为理论的教学模式在学生听力学习中所发挥的作用。通过分析问卷,访谈和测试,作者得出以下结论:1)基于间接言语行为理论的听力教学模式对高中生对英语听力学习的理解有着积极的影响。该听力教学模式转变了学生以往对听力的错误认识,帮助学生重新建构了对听力学习的正确认识。问卷前后对比显示,实验班学生对听力重要性、好的听力标准等方面的看法均发生了转变。具体来说,实验班学生开始关注听力学习,并且有一个长远的视野,不再仅仅为了分数而学。实验班学生也意识到听力理解能力的提升是一个综合的过程,需要多方面的考虑。2)从前测和后测分数的变化可见,实验班和控制班的听力成绩均取得了很大进步,但是实验班平均分的增长幅度要高于控制班,这样的结果也证实了基于间接言语行为理论的教学模式可以有效提高学生的听力理解能力,尤其是对听力推理能力的提高成效显著。此外,经过对问卷和访谈的分析可见,学生接受并认可该教学模式。同时,该实验也存在着一定的局限性,例如实验时间简短,样本较少等,因此未来仍需进行进一步的深入研究,作者也针对未来的研究提出了一些建议。