语境存在于一切的语言交际活动中,语境在语言教学中的地位举足轻重,对外汉语教学也不例外。对外汉语教学的目的不仅是教留学生学习汉语的词汇、语法知识等内容,更重要的,是要教学生学会在不同的环境下恰当、得体地运用汉语进行交流沟通,提高学生的交际能力。教材中的例句是汉语语法点语义及使用环境的最佳结合体,是学生学习汉语语法规则及语用的最直接的途径和手段,一个好的、设计规范的例句不但要能展示目标语言点的语义,更要能明确展示语言点的使用环境。既然例句中语境与语义的结合如此重要,那么现行教材的例句是否存在语境问题呢?如果存在,又有哪些问题?我们如何做才能解决例句设计中的语境问题?这是本文主要研究的内容。本文在综合前人研究成果的基础上,对教材例句进行搜集、考察、分析,将教材例句存在的三类语境问题,即：语境缺失、语境无效、语境隐藏,作为自己的研究内容,然后将所选的问题例句设计成调查问卷,对留学生进行问卷调查和访谈调查,通过对留学生的调查结果分析和对留学生意见及建议的综合考虑,本文对编写语境完整的例句提出了自己的建议：首先,针对语境缺失问题,在例句编写时应给出充足语境,完整清晰的语境可以有效帮助学生准确理解、掌握所学语言点的语义及用法,而如何做到提供充足语境,我们可以从以下两方面着手：一方面可以结合汉语本体研究,为例句提供充足语境；另一方面若例句中出现指示性代词时,应该有上下文对其指代的具体内容进行解释说明,避免句子太过突兀。其次,应该为目标语言点提供具有代表性的典型语境,最大程度的、鲜明的向学生展示该语法点的语用及语义,使他们形成深刻的印象,同时,最好要结合留学生的日常生活。最后,设计例句时避免直接套用口语句,应该在以口语句为例句时,尽量补足口语句中被谈话双方省略的背景信息,并以书面形式呈现出来,将隐性语境显性化。总之,语言是在语境中使用的,离开了语境,语言也就失去了表达的意义,对外汉语教学的最终目的是要提高留学生使用汉语的交际能力,而留学生学习汉语的最主要目的也是想要学会如何运用汉语进行交际,在对外汉语教学中,无论是教师授课,还是学生学习汉语,教材例句都是呈现目标语言点语义及使用环境的重要手段,例句设计的好坏影响着对外汉语教学的方方面面。因此一个好的教材例句,其设计不仅要科学、规范,正确阐释语言点的意思,而且还要为留学生提供充足、有效的语境,正确展示目标语言点的使用环境,以帮助学生真正的学有所用,学以致用,学会在恰当的环境中正确、得体地表达自己的意思。