中国古代社会特别强调尊师重道,教师的地位是极高的,教师对学生有着当然的批评教育权,学生对于教师的批评教导也都是虚心接受。然而随着社会的发展,人们民主意识不断增强并且越来越重视教育平等。在教育机会均等,人人有权接受教育的背景下,师生平等的呼声越来越高涨,但是在师生平等的呼声中人们却逐渐忽略了自古以来教师专有的批评教育权。现代社会人们越来越重视赏识教育,但是人们的思想观念似乎有了一些偏差,有些人认为赏识教育就是不要批评,不能批评。同时,近年来出现的教师虐待学生、侮辱学生、甚至打骂、杀害学生的事件屡有发生,从而产生社会舆论一边倒的现象。他们崇尚“无批评的赏识教育”,只强调赏识、赞赏,而一味的抛弃甚至拒绝批评教育,从而导致教师批评权的一再弱化,使得教师批评权形同虚设。批评是教育教学过程中必不可少的环节,自古严师出高徒。赏识和批评并不是对立的,而是相辅相成的。赏识教育不是不要批评,而是在看到学生发光点的基础上针对学生的错误提出中肯合理的批评,从而使得学生能够正确认识自己、改正不良习惯和错误等,让学生能够得到更好的发展。教师批评权一再弱化,教师在教学过程中不能够有效行使批评权是一件可悲的事情。教师的批评权利受限,那么,教师又该如何能够完整的教育学生!针对此类问题,笔者基于前人的研究,以石家庄市三所小学为例,以访谈、问卷调查等形式对教师、学生以及家长进行了调查,以发现教师批评权弱化的原因并提出相应的解决对策。本论文分为五个部分:第一部分是绪论。主要包括问题的提出、研究意义、国内外相关研究综述、研究的创新点以及本研究的方法等内容。第二部分是教师批评权概述。主要包括核心概念的界定、教师行使批评权的价值以及必要性。第三部分是小学教师批评权弱化的调查分析。通过问卷调查法、访谈法收集数据资料,分析整理出小学教师批评权弱化的表征主要表现在教师不敢行使批评权、教师行使批评权需要法律保护以及教师权利意识缺失等三个方面。第四部分是小学教师批评权弱化的原因分析。通过问卷调查法搜集整理资料,归纳概括出小学教师批评权弱化的原因主要有相关法律法规不完善、家长的片面教育观、社会舆论的负面导向、新教育观念的压力、学校保障机制不健全、班级人数过多、教师社会地位降低等几个方面。第五部分是回归小学教师批评权的对策与建议。此部分内容主要针对第四部分小学教师批评权弱化的原因提出了针对性的解决措施,主要有构建完善的法律保护机制、变革家长的片面教育观、创建健康公正的网络舆论环境、理性看待新教育观念、建立健全学校保障机制、严格控制班容量以及提升教师地位。