教师在教学过程中主要通过有声言语来传播信息,但无声语言作为有声语言的辅助工具,它在教学过程中发挥的作用也是不容忽视的。无声语言的重要组成部分——体态语言在高中政治课堂教学中的辅助性作用也越来越明显,体态语言在课堂教学中的运用是当前教学研究的一个热点课题。体态语言是人际交流中用来传递特定信息和交流思想感情的伴随性语言,它具体包括眼睛、脸部和肢体等表现出来的神情和姿势,它是人类除言语行为之外的另一个重要信息传输渠道。它具有的四个鲜明特点,即①辅助性与伴随性；②丰富性；③独立性；④真实性,体态语言可以细分为七类：①头语；②面部表情语；③目光语；④手势语、⑤身姿语；⑥空间语言；⑦体貌服饰语。针对高中政治教学呈现出来的三个新特点,即①教学过程注重学生的参与和体验；②学生、教师的地位在政治课堂教学实践中有了新的改变；③高中政治教学与学生身心发展特点紧密联系,应该充分发挥体态语言在高中政治教学运用的重要作用,体态语言在高中政治课中有以下四个作用：①增加直观印象,使抽象的内容形象化；②吸引学生的注意力,使深奥的哲学生活化；③组织并管理好课堂教学秩序,使课堂秩序规范化；④反馈课堂教学,使教与学的进度和谐化。通过对体态语言运用状况所进行的调查,体态语言在高中政治教学运用存在以下两个问题：①高中政治课教学中政治教师的体态语言运用能力不强；②高中政治教师本身对体态语言的认识存在偏差。造成这个问题的原因主要有三个：①教师传统教育观念的影响；②教师各方面素质未能及时与时代接轨；③体态语言运用专业技能训练的缺乏。针对体态语言在高中政治教学中存在的问题和原因分析,文章提出了解决问题的原则和途径。高中政治课教学中体态语言运用应遵循的四个原则是：①自然原则；②适度原则；③协调统一原则；④针对性原则。结合高中政治课教学实践,在高中政治教学中正确运用体态语言主要有以下七个途径：①运用头语吸引学生；②运用面部表情语感染学生,温和的面部表情和微笑语可以与学生在心灵上产生共鸣,它们是教师进入学生情感世界的通行证。③运用目光语控制课堂；④运用手势语辅助教学；⑤运用身姿语影响学生；⑥运用距离空间语亲近学生；⑦用服饰语来熏陶学生。总之,亲切的面容、适当的手势和得体的衣着,在教学过程中对学生有潜移默化的作用。教师在教学过程中巧妙地运用体态语言,有的放矢地运用肢体动作和面部表情,无声胜有声,收到预想不到的教学效果。文中采用了文献法、问卷调查法、随堂观察法、访谈法、例证法,通过对体态语言的运用现状、存在问题及原因分析,从而进一步探索在高中课堂实践中利用体态语言加强师生之间沟通交流,提出提高高中政治课堂效果的途径。旨在着重从高中教学的实践运用上去分析提高课堂教学效果的途径。这也是本课题的创新之处和目的所在。