虚义动词是现代汉语中一类较为特殊的动词,它的词汇意义已经虚化,使用方法也较为独特。现代汉语教学中虚义动词的教学任务既“轻”也“重”,虚义动词对于留学生来说,因其意义的虚化,较难掌握,容易产生偏误。本文通过研究分析HSK动态作文语料库中留学生的偏误语料,分析原因,总结问题,提出建议。本篇论文以中介语理论为理论依据,运用统计分析法、对比分析法、文献研究法等研究方法,首先指出本篇论文的选题缘由及意义,阐明研究思路及语料等,接着从本体研究、习得研究的角度综述关于虚义动词“进行”的研究成果,并且对“进行”作为虚义动词存在时的使用条件(可接的宾语、状语特点、语用条件)简单描述。接下来进入本文的重点,即结合虚义动词的研究概况以及虚义动词代表“进行”的本体研究知识,筛选整理HSK动态作文语料库中的语料。共获得偏误语料122条(含一条重复),有误用、遗漏、误加三种类型,误用语料80条,占比66%以上,在偏误类型中最为严重;遗漏语料17条,占比14%,比例最低;误加语料24条,占比20%左右。误用情况最多的,是与“实行”类动词的混用,留学生对“进行”的搭配和语义还不够清楚。第二语言习得过程必然伴随着偏误的产生,而偏误的产生原因是多种因素相互影响的,“进行”作为虚义动词的使用产生的偏误主要原因有母语的负迁移、目的语知识的负迁移、学生的回避学习策略、教师的教学问题及教材的编写问题等。偏误研究的目的是纠正偏误,改进教学。从学习者和教师两方面入手,其中教师起课堂主导作用,在教学方法的改进方面,教师可做到:注重虚义动词的整体把握、按照习得顺序教学、运用对比教学法、多进行书面练习等。本文在文末还以“实行”和“进行”为例做出了课堂练习设计。通过对虚义动词“进行”的偏误原因的探寻,找到问题症结所在,调整教学思路,制定合理的教学策略,提升教学效果。