随着基础教育课程改革的推进,众多研究者对课程“三维目标”的分类,进行了广泛的争论。支持者认为“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律,体现了学生各种素质,在学科课程培养中的有机联系。反对者认为“三维目标”分类,实际上是一种轻视知识的思潮,是无条件的追求学生个人发展,把情感、意志提到第一位,不重视学科和书本知识。教师在教学过程中对“三维目标”的整合,表现出无所适从,对“三维目标”实施的理念无法把握。在“三维目标”分类中,如何实现目标整合,以促进教学发展,成为理论研究和教学实践中热议的话题。本论文的研究路线,是以英语教学作为切入点,探讨课程“三维目标”整合的问题。首先从理论研究上,界定了英语学习兴趣的相关术语,结合全人教育理论,论证了学习兴趣的发展、特点与分类,由此构建了调查问卷表。其次通过调查问卷的方式,利用不同的统计方法进行分析,对中小学生英语学习兴趣的发展进行分析讨论。在上述理论研究和调查研究的基础上,提出促进课程“三维目标”整合的建议。本文创新之处,首先在理论研究中结合全人教育理论,对学习兴趣进行了界定,其次对其发展维度进行了目标分类。在实证研究中采用多种研究方法,对促进中小学生英语学习兴趣的发展,进行了深入的研究。最后根据全文研究的线路,通过对学生学习兴趣的研究,扩展到课程“三维目标”整合的层面。本论文分为五个部分:第一部分是理论研究部分,包括问题的提出、研究目标、研究意义,结合全人教育理论,实现学习兴趣观的建构。第二部分是调查研究部分,包括问卷的设计及样本选取,数据的分析与处理,研究方法的选用以及调查结果的分析与总结。对中小学生英语学习兴趣的发展情况进行深入了解。第三部分是分析与建议部分,对中小学生英语学习兴趣的发展进行分析讨论,提出相应的措施与教学策略。第四部分是总结部分,是理论研究和调查研究的梳理,并以此为基础,对全人教育理念下,课程“三维目标”的整合提出几点建议。第五部分是局限与展望部分,主要是针对本文所遇到的问题进行反思,提出后续研究的方向。