随着新课程改革的推进,新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》倡导要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。高中思想政治课辨析式教学始终坚持以学生为主体,引导学生在自我辨别中明确选择,在合作讨论分析中体验价值冲突,在自我反思中澄清错误概念,从而做出正确的价值判断。这有利于学生在活动参与中强化政治认同,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;培养科学精神,坚持用马克思主义的科学世界观和方法论分析与解决问题;增强法治意识,在是非曲直面前坚守法律底线;提升公共参与的能力,自觉地践行社会主义核心价值观。同时,这有助于彰显思想政治学科的育人价值,实现立德树人这一根本任务。因此,辨析式教学运用于高中思想政治课中以提升学生学科核心素养的探究具有一定的现实意义与理论意义。本文在分析研究背景和意义、国内外的研究现状、研究思路、研究方法及创新点的基础上,分四部分进行阐述:第一部分,阐述辨析式教学的相关概念界定以及理论依据。在相关概念的界定方面,主要阐明了“辨析”“辨析式教学”“高中思想政治课辨析式教学”这三个概念,指出了高中思想政治课辨析式教学具有辨析主题的价值性,辨析活动的过程性以及辨析价值的导向性三个特征。在理论依据方面,主要借鉴了唯物辩证法、价值澄清理论以及批判性思维等理论对高中思想政治课辨析式教学的优化路径进行探究。第二部分,分析思想政治学科核心素养培育下的辨析式教学的应用现状及其原因。通过综合运用问卷调查法、访谈法、文献分析法等方法,提炼出当前辨析式教学开展过程中存在辨析主题泛化,学生参与辨析活动积极性不高,辨析式活动的评价不完善等问题。主要原因包括学生和教师对于辨析式教学的认知存在偏差,辨析式教学的环节设置不完善以及教师的辨析评价缺乏系统性。第三部分,提出思想政治学科核心素养培育下的辨析式教学的具体优化路径。首先,根据教材内容和学生的认知情况,精选具有可辨性和开放性的辨析主题。其次,围绕辨析主题,创设辨析情境,在此基础上融入科学设问。再次,立足于学生主体,教师引导开展辨析活动。最后,教师应聚焦于学科核心素养的培育,在深化自主辨析中化解价值冲突,在引导行为选择中增进学生的感悟践行,由此彰显思想政治学科的育人价值。第四部分,展示辨析式教学的应用案例设计。结合优化路径的探究成果,精选部编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第一框的内容“价值与价值观”进行辨析式教学应用案例设计。