随着教育信息化的全球化发展,物联网、云计算、大数据等信息技术的不断涌现,智慧地球、智慧城市、智慧医疗、智慧交通、智慧教育等“智慧化”理念的提出,教育领域掀起了一场“智慧化浪潮”。智慧学习作为智慧教育的核心和根本基石走进了人们的视野,受到国外诸多国家的极大关注。然而,智慧学习在我国的研究才刚刚起步,目前,国内仅有少数学者关注“智慧学习环境”“智慧教室”“智慧校园”等,且大多数以学生为主体,以教师作为智慧学习研究主体则极为鲜见。本研究以当前教育信息化的热点“智慧学习”作为研究主题,通过文献研究法对大量文献进行梳理、分析、整合、研究,尝试厘清智慧学习的研究源起,智慧学习的内涵辨析,国内外智慧学习的理论、实践研究现状。研究发现:1、国外对于智慧学习的研究早于国内,且关注程度较高,理论和实践研究都较为成熟。我国智慧学习研究起步较晚,发展较快,但总体关注程度不高。2、智慧学习理论滞后于实践。目前,各国对智慧学习缺乏深层次的探讨,忽视了智慧学习理论的研究,或多或少的存在技术和实践先行而理论滞后的状况。本文以智慧学习为研究主题,教师作为智慧学习的主体,创新性的提出建构教师智慧学习的交互式平台。首先,探析教师智慧学习的交互式本体:交互式本体的理论基础、交互式本体的要素和交互式本体的价值;其次,搭建教师智慧学习的交互式平台:探析教师智慧学习交互式平台的必要性分析、需求分析、建构原则、总体框架、功能模块分析等;最后,尝试提出教师智慧学习交互式平台的应用策略:明确教师智慧学习交互式平台的应用主体、应用环境、应用机制和应用路向等。本研究具有重要创新价值:首先,本研究丰富了智慧学习的理论研究,尝试改善智慧学习理论落后于实践的研究现状,在研究内容上具有创新性。其次,教师智慧学习交互式平台的搭建丰富了智慧学习的实践样态,平台应用策略的提出对于平台的实践具有重要的指导意义。再者,本研究以教师作为智慧学习的主体,并尝试提出构建教师智慧学习共同体,对于提升教师的智慧信息技术的能力,促进教师专业发展,具有重要意义。同时,补充和丰富了智慧学习的理论基础,为教师智慧学习探索出一条现实路径,开启国内智慧学习新视野,其在研究立意和路线上具有创新性。最后,本研究综合运用文献研究法、案例分析法等研究方法。文献研究法通过搜集、整理、分析、提炼国内外相关研究文献,熟悉研究背景,了解相关领域的研究动向,明确研究问题,为本研究提供理论基础和技术支持,贯穿本研究的全过程。案例分析法通过对教师学习平台进行案例分析,了解其应用现状,探析平台的优势和不足,为教师智慧学习交互式平台的搭建提供参考和启示。本研究综合运用两种研究方法,实现理论、实践的互动研究,在研究方法上具有创新性。