关注教师，研究教师专业发展与教师培训，已经成为世界各国教育改革与发展的一个重要领域。以“专业发展”引领教师培训的理念已经得到人们广泛的认可。但与目前丰富的教师专业发展的理论研究相比，关于教师培训活动的实践研究显得较少，对教师培训中教与学的具体过程的研究尤其薄弱。 为此，本研究以上海市卢湾区教师脱产培训项目中的中学语文组的四位学员教师为研究对象。从现象学的角度出发，使用质的研究范式，将四位学员教师在培训中的专业发展过程如实呈现，并从学员自身变化的角度反观培训项目：一方面，有助于我们较清楚地看到培训项目中所施予的多种因素在促进教师专业发展的实际过程中是如何相互作用的，教师原有的知识经验以及其它一些专业之外的复杂因素又是如何阻碍或者是加速这种影响所产生的效果的。另一方面，也便于对卢湾区的这个较为成熟且已融入诸多先进培训理念的教师培训项目做进一步的探讨与反思。 本研究包括四部分： 第一部分交代了卢湾区教师脱产培训项目的基本背景情况。 第二部分描述了区教育学院、学校、教师三方对培训项目所持立场的不同而引发的各种冲突对学员在培训中的学习态度所产生的影响；以及学员面对这些冲突是如何不断调整和转换自己对培训项目及自身专业发展的态度和认识的。 第三部分是本研究的重点。以围绕判例进行的小组审议活动为观察视角，如实展现了中学语文组中的四位学员教师将培训项目中所提倡的生成理念逐渐转化为自身课堂实践行为的发展过程。 第四部分是在前述几部分的基础上，从学员自身变化的角度反观培训项目，对在培训中影响教师专业发展的各种错综复杂的因素进行分析，并指出项目本身值得借鉴和需要反思的地方。