“思想道德修养与法律基础”作为一门帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观的课程,其重要性不言而喻。然而,大多数高校的“思想道德修养与法律基础”课教学实效性并不令人十分满意。如何建设让学生真正喜爱并终生受益的课程成为学者们的探究重点,近年来各大高校纷纷开始思想政治理论课教学改革研究,皆已取得一定成就和经验。在此背景下,本文借鉴前人成果,尝试运用传播学知识,将思想政治理论课视为一场特殊的信息传播活动。运用“受众细分”理念对学生进行差异化教学,依据学生不同的兴趣爱好、准备水平,优势智能等特质设计相应的教学方案,初步做到让学生真心喜爱该课程。同时,运用传播学中的“两级传播”、“集体参照标准”、“意见领袖”的作用机制等理念,摒弃传统的“说教”教学模式,不回避与传播者观点相反的事实与论据,并据理批驳。通过设置情境引发学生主动思考,使学生在课堂内部进行思维交锋(观点交流),提升学生的思维能力与认知水平,进而做到让学生终生受益。本文共分为六部分:一是绪论;二是核心概念辨析;三是研究假设与设计;四是“思想道德修养与法律基础”课差异化教学方案构建;五是“思想道德修养与法律基础”课差异化教学方案实施;六是“思想道德修养与法律基础”课差异化教学效果检验。本文构建了“思想道德修养与法律基础”课差异化教学方案,选取实验班级与对照班级,对实验班级进行差异化教学。通过一学期的教学实验,发现实施差异化教学的两个班级在内省智能得分、思维方式得分及“思想道德修养与法律基础”课的认知水平上都高于对照班级,本次教学实验的目标基本达成。该结果充分说明:运用“受众细分”理念对“思想道德修养与法律基础”课进行差异化教学,对于提高学生学习兴趣,提升学生思维水平,完成课程教学目标都取得起到了一定作用。