语文是一门综合性、实践性的学科,阅读在整个语文教学当中起到及其重要的作用。按照新课程标准的要求,语文阅读能力分为事实性阅读能力、理解性阅读能力、批判性阅读能力和创造性阅读能力四个层次。当前语文阅读教学涌现出了大量比较成功的教学模式,但绝大多数教学模式主要集中在事实性阅读和理解性阅读能力培养方面。事实性阅读和理解性阅读基本上是理解文章字面上所呈现的内容,是较为浅层次的获取信息的阅读方式。出现这些问题的原因是多方面的,最为重要的两个原因,一是教学思路和方法方面,另一个是教学环境和手段方面。在教学思路和方法方面,从教学目标定位上,大多数教师没有将批判性阅读能力和创造性阅读能力做为明确的目标去培养;从教学方式方法上,没有真正落实有教无类、因材施教,尽可能让学生自己通过归纳方式学习。从教学环境和手段方面讲,缺乏支撑个性化学习、合作学习、归纳学习的有效支撑资源和工具。针对如上所述的高中语文阅读教学的主要问题及原因分析,本文拟从教学思路和方式方法、学习支撑环境和手段等方面开展研究。在系统研究语文阅读教学模型的基础上,结合网络学习空间技术,提出了高中语文阅读网络学习空间模型及支撑环境,并针对不同文章题材设计了相应的学习支撑环境,设计了典型案例资源。具体研究结果如下:1.在系统分析高中语文阅读教学的地位、类别和可能方式基础上,提出了实现有教无类、因材施教,尽可能归纳学习的高中语文阅读智慧学习模型。按照该模型,学生能够在问题或任务驱动下,根据自己的已有知识水平、认知水平和兴趣爱好,选择适合自己的阅读方式获取知识,学习后能够进行及时测试并达成有针对性的个性化提升,能够建立高中语文阅读的知识和能力体系等。2.在针对高中语文阅读智慧学习模型所开展的网络学习空间应用方向调查基础上,系统分析了与网络学习空间设计的有关主要因素,并提出了高中语文阅读网络学习空间的总体结构。从支撑教师指导阅读和学生阅读的角度分别给出了对应的个性化网络学习空间结构。3.针对不同高中语文阅读文章题材,分别给出了在网络学习空间中支撑学生个性化阅读、归纳学习的支撑环境基本结构,并分别给出了相应的典型案例学习支撑资源设计。4.归纳总结出了基于高中语文阅读网络学习空间学习的典型应用模式,对应所提出的高中语文阅读智慧学习模型,针对小说、散文、诗歌、戏剧、文言文和古诗词等某种具体题材的阅读学习,给出了有代表性的应用案例。5.通过应用和对比分析,给出了在网络学习空间中开展不同方式的高中语文阅读教学的有效性结果。