目的：探讨护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素,为提高护理硕士研究生的科研能力提供依据。方法：1护理人员科研能力量表得到编制者授权后调整部分语义；科研动机量表得到编制者授权后严格遵循“翻译-逆向翻译-文化调适-预试验”程序进行修订、翻译形成中文版科研动机量表,于2012年3月～4月在157名护理硕士研究生中对两个量表进行信效度检验。2应用横断面研究方法,采用护理人员科研能力自评量表、科研动机量表、大学生创新效能感量表、自我控制量表和自行设计的一般资料问卷,于2012年5月～7月对249名护理硕士研究生进行问卷调查。数据经整理后应用SPSS15.0统计分析。结果：1护理人员科研能力量表的信效度(1)量表信度：量表总的Cronbach’s α系数为0.97,Spearman-Brown分半信度系数为0.91,重测信度系数为0.73。量表各维度的Cronbach’s α系数均大于0.70, Spearman-Brown分半信度系数均在0.60以上,重测信度系数均在0.60以上。(2)量表效度：1)结构效度：经分层面因素分析,各维度的公因予累计贡献率在50%以上,各条目在所属维度的负荷值均大于0.50。2)内容效度：量表各条目与对应维度的相关系数在0.62～0.93之间,各维度与总量表的相关系数在0.50～0.91之间。2科研动机量表的信效度(1)量表信度：量表总的Cronbach’s α系数为0.88,Spearman-Brown分半信度系数为0.87,量表各维度的Cronbach’s α系数均大于0.70,Spearman-Brown分半信度系数均在0.60以上,重测信度系数均大于0.60。(2)量表效度：1)结构效度：经分层面因素分析,各维度的公因子累计贡献率在40%以上各条目在所属维度的负荷值均大于0.40。2)内容效度：量表各条目与对应维度的相关系数在0.58～0.80之间。3护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析(1)护理硕士研究生的科研能力总分为74.32±15.97分,各维度条目平均分由高至低依次为文献查阅2.64±0.54分、论文写作2.62±0.70分、科研实践2.45±0.78分、资料处理2.40±0.45分、科研设计2.33±0.67分、问题发现2.21±0.56分。(2)年龄、年级及学生干部经历与科研能力的相关性：年龄与护理硕士研究生科研能力总分及科研设计、科研实践、资料分析和论文写作各维度的得分均呈正相关(p<0.01,P<0.05)；二、三年级护理硕士研究生的科研能力总分及文献查阅、科研设计、科研实践、资料分析和论文写作各维度得分高于一年级护理硕士研究生(p<0.05)；曾经担任学生干部的护理硕士研究生在问题发现和科研设计两维度的得分高于未担任过学生干部者(p<0.05)。(3)非智力因索与科研能力的相关性：具备科研兴趣的护理硕士研究生在问题发现、文献查阅和科研实践三个维度的得分高于科研兴趣者(均p<0.05)；内在科研动机、外在科研动机与科研能力总分及各维度均呈正相关(均p<0.01),避免失败动机与科研能力总分及文献查阅、科研设计、科研实践、资料处理、论文写作各维度均呈负相关(p<0.01,p<0.05)；护理硕士研究生在敏感性、灵活性、独创性、流质性4方面的效能感得分与科研能力总分及各维度均呈正相关(均p<0.01)；护理硕士研究生冲动控制与文献查阅、资料处理两维度均呈正相关(p<0.01,P<0.05),健康习惯与问题发现、文献查阅两维度均呈正相关(均p<0.05),抵御诱惑、专注工作、节制娱乐与科研能力总分及各维度均呈正相关(P<0.01,P<0.05)。(4)多元分层回归显示,在控制人口统计学变量后,科研能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(23%)、科研动机各维度(10%)和专注工作(3%),共解释变异量的36%；问题发现能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“独创性”的效能感(20%)、科研兴趣(7%)和内在科研动机(4%),共解释变异量的31%；文献查阅能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“独创性”的效能感(10%)、科研动机各维度(9%)和科研兴趣(2%),共解释变异量的21%；科研设计能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(13%)、外在科研动机和避免失败动机(9%)和专注工作(4%),共解释变异量的26%；科研实践能力的预测因素仅为对“灵活性”的效能感,方差净解释量为15%；资料处理能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(22%)、避免失败动机(8%),共解释变异量的30%；论文写作能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(12%)、外在科研动机(8%),共解释变异量的20%。结论：1护理人员科研能力量表和科研动机量表在护理硕士研究生中具有较好的信效度,可在今后科研实践中使用。2护理硕士研究生的科研能力总体处于中等水平,有待进—步提升,护理教育者应积极采取措施提高护理硕士研究生的科研能力,尤应注意低年级、未曾担任学生干部护理硕士研究生科研能力的提升。3非智力因素对护理硕士研究生的科研能力具有十分重要的影响，且以创新自我效能和科研动机为核心影响因素,提示护理教育者应重视对护理硕士研究生非智力因素的培养,帮助其激发科研兴趣、提高自我控制能力,尤应注意帮助其提升创新一我效能,激发形成持续稳定的内在科研动机、促进外在科研动机向内在科研动机转化、降低避免失败动机,以促进护理硕士研究生科研能力的提升。