论证自17版高中生物新课标中作为“科学思维”这一核心素养的重要展现方式,论证教学成为高中教学方式多样化的“新宠”。在高中课堂中着重展现论证过程,对学生长期的科学思维能力发展有着无可替代的作用。国内教育学者也逐步将论证式教学模式引入生物课堂,给学生在理科思维的课堂中充分理解资料,注重新旧知识的碰撞,利用科学思维完成流畅的论证过程,如提出主张、提出证据以及反驳等。在文献研究基础上,归纳形成“提炼式”论证教学模式,利用两个多月的高中生物课堂教学进行实证研究,为科学教育者提供教学参照。本研究的框架分为六大部分:第一部分是研究论证式教学的目的和意义,第二部分是是国内外论证式教学的文献综述以及核心概念的界定,第三部分建构“提炼式”论证教学模式并在实践中运用,第四、五部分通过对研究工具的改编(改编后前测卷信度为0.723,后测卷信度为0.720)和实证研究,并对实验结果进行分析,第六部分是提出论证式教学模式在高中生物课堂实际应用中所出现的情况和困境,并提出合理性建议,给予科学教育者一些教学借鉴。本研究的主要研究结果如下:(1)科学态度:“提炼式”论证教学模式能显著提高学生科学论证态度(p=0.000,d=1.386),对其他科学态度维度影响力均较低;(2)科学论证能力:实施“提炼式”论证教学模式的班级科学论证能力高于常规班且存在显著性差异(p=0.000,d=1.491),呈高影响效应;“提炼式”论证教学模式后部分学生能够提升到高论证水平,并有效帮助“无论证水平”和“低水平”的学生提升论证水平;(3)生物学业水平测试成绩:“提炼式”论证教学模式引进生物课堂短期内实验班与常规班之间无显著性差异(p>0.05)。建议如下:(1)教师可加强对教学内容的资料补充;(2)在教学过程中教师需要关注学生积极的科学论证态度的形成。(3)论证式教学模式可适当融于高中生物课堂。