反思是学习过程中的一个重要组成部分。完成任务和解决问题并不是学习的全部,我们应该鼓励学生学会反思。教育部于2003年颁布的基于基础教育阶段的新英语课程标准指出:培养学生良好的学习习惯和发展有效的学习策略是英语学习的最重要任务之一。因此,英语教师应当有意识地指导学生发展学习策路,而发展学习策略的最佳途径之一就是培养学生的反思能力。反思能力的培养可以有效地促进学生学习策略的发展和提高。因此,对学生反思能力的培养应被置于突出的位置,应该培养学生形成反思习惯。目前的高中英语教学中,阅读是重中之重,培养学生的阅读策略已成为英语教与学研究的热门课题。研究表明学生的反思意识在阅读过程中起着重要的调控作用。教师应当意识到反思过程对学生阅读理解的深刻影响,应当鼓励学生对阅读过程进行反思并对有效的阅读策略进行关注。因此,本篇论文试图通过高中学生英语阅读来培养学生的反思能力,提高学生的英语阅读成绩,进而形成自主学习、终身学习的能力。本篇论文共分五个部分。第一章是引言。在本章中作者首先指出了反思能力的提高对于英语学习的重要性,进而提出目前高中学生投入大量时间进行阅读,而收效差的原因之一是由于缺少对学生反思能力的培养,从而提出通过英语阅读来培养学生的反思能力。第二章是文献综述。作者在本章中系统地回顾了相关的反思理论,图式阅读理论及三种阅读模式。第三章是在反思理论,图式阅读理论及三种阅读模式的基础上进行的实验研究设计。本章介绍了试验的对象、所用的材料、工具、实验的过程、前测、第一次策略调查问卷、样板课案。第四章是调查结果及分析。作者通过英语阅读教学和学生的课下阅读练习,对所收集的学生阅读反思表、后测和第二次阅读调查问卷的数据以及学生阅读档案和阅读日记进行分析。第五章是对实验结果进行概括总结并得出结论,同时在结尾指出了本论文的不足之处,对于今后有关反思的研究提出了相关的问题和建议。本篇论文中作者试图验证:(1)学生的英语阅读理解及其综合水平经过试验是否得到了提高;(2)通过反思教学、调查问卷、阅读学习档案、阅读日记、常规测试等手段能否有效的培养学生的反思能力;(3)反思能力的提高能否促使学生的自主及终身学习能力的提高;试验结果表明:通过英语阅读来培养学生的反思能力是可行的而且也是必要的。经过试验,学生的阅读理解水平和综合能力都得到了提高;反思教学、调查问卷、阅读学习档案、阅读日记、常规测试等手段能有效地培养学生的反思能力;反思能力的提高可以促使学生自主及终身学习能力的提高。