现如今,为不断提高全球英语学习者的英语语言交际能力,高质量的语言教学需求应运而生,中国和巴基斯坦尤为如此。两国同样作为发展中国家,近几十年来英语教学皆备受重视。然而,出于教学方法不够完善、教学大纲陈旧、学习模式被动、现代化教学设施匮乏、教学以教师为中心、大班教学以及应试教育的弊端等种种原因,中巴两国的英语教学现况仍不尽人意。许多高中生尽管学习了多年英语,仍未能培养出良好的交际能力。随着交际语言教学法(CLT)的提出,许多教师与研究人员将目光转向了交际法教学,并鼓励将其运用到ESL、EFL教学之中。本研究采用对比的视角,通过考察中国和巴基斯坦两国高中英语教师的教学实践,旨在探究两国教师如何培养各自学生的英语交际能力、教师对交际语言教学法的认知、以及在英语教学中实施交际语言教学法所面临的影响因素。本研究采用质性研究法,以五位中国高中英语教师和五位巴基斯坦高中英语教师为研究对象进行了深度访谈,同时收集研究对象的相关教学材料。对多渠道收集的质性数据进行分析,结果表明,中巴两国的英语教师均采用了传统的教学模式,教师对传统教学法的承诺观念的改变并非出自个人意愿,而是迫于教育系统的压力。虽然交际法教学在英语教学中至关重要,但缺乏相关教学设施和教师培训不足使教师在应试教育环境下进行大班教学的情况更加复杂化,行政干预所产生的负面作用、教师自主与满足学生需求之间的张力等因素均影响交际法教学的有效实施。本研究有助于理解交际语言教学在英语教导学中的运用、其在实现英语教学真正目标过程中的积极作用尤其是中国和巴基斯坦两国高中英语教学中交际语言教学的实施。未来研究可通过进一步考察交际语言教学在中巴两国不同英语学习阶段中的应用,以更全面地理解交际教学法的具体实施。