阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是高中英语教学的主要内容之一。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出要特别重视学生阅读能力的培养。然而长期以来,我国英语阅读教学都把教学重点放在课文中出现的短语词汇、语法知识和句子结构等语言现象的分析上,忽略了阅读技巧的培养和阅读能力的提高,使教学过程总是侧重于枯燥的外显知识。在传统的教学过程中,针对阅读策略的外显教学已出现,人们普遍认为学习是一种有意识的学习和接受的过程,都忽视了一个在无意识状态下通过环境刺激而获得复杂知识的学习过程。在这一过程中,个体没有察觉到或陈述出所学知识内在规则,但却学会了这种规则,这种现象被定义为“内隐学习”。研究者通过实验研究发现学习者在学习复杂规则的过程中,如果在一定的时间内使用适合的指导方式,隐性教学法的效果会更好。目前,一些研究者采用外显学习理论在英语阅读教学方面做了很多研究,但针对内隐学习的文献还不多见。本文主要是在前人的理论研究基础上,对伊宁市第八中学高二师生调查研究,目的是为了了解内隐学习在高中英语阅读教学中是否具有适用性,为今后英语阅读教学实验提出参考价值。首先,本论文重点阐述了内隐学习的定义、特征及影响因素;其次,对内隐学习和英语阅读教学在理论上和实证上的发现做简要叙述;最后,笔者描述了本文所采用的研究方法,对伊宁市第八中学高二年级4个班共150名的学生进行调查问卷,并且对他们的两位老师进行访谈,进一步依据统计学软件SPSS对实验数据进行整理并分析。结果发现:教师在英语阅读教学中只注重学生基础知识的获取,忽略学生阅读兴趣的培养和对学生阅读技巧的讲解;高中教师课堂都是以教师为主,忽视学生的主体地位,这样都会导致学生的阅读能力下降。针对以上现象,笔者提出几点建议以供参考:选择合适的教学指导,创造良好的教学环境,选择适宜的阅读材料,注重内隐外显的相互结合。以上建议是依据对伊宁市第八中学高二年级师生的调查所得出的结论。并且师生们都认为内隐学习可以适用于当前的英语阅读教学中,并且希望可以引起教师对高中英语阅读教学方法的重视。同时也希望广大高中英语教师能够反思自己的阅读教学,有效地借鉴本研究的整改建议。