对分课堂是复旦大学张学新教授提出的将讲授、内化吸收和讨论三部分同时融合到课堂中的一种教学模式,其原则是精讲和留白,使教师和学生都能发挥自己的作用,达到课堂上一个平衡的状态。对分课堂模式中的对分有两个核心理念--时间对分和权责对分,目的是真正使学生成为自己学习的主人,提高教学的有效性。对分课堂模式的理论是为解决高校课堂教学问题而提出,也最早在高校课堂应用,随后推广到各学段和不同学科,但是对分课堂在高中历史教学的研究数量较少,研究深度也不够,因此在高中历史课堂探索应用对分课堂教学模式很有必要。对分课堂理论在2014年提出,虽尚处于研究的初期阶段,但也已取得一定的研究成果。通过研究对分课堂的概念和理论基础,掌握其运行机制和程序,结合本学科的教学特点和已取得的研究成果的基础,分析高中历史教学中使用对分课堂模式的合理性,探索设计高中历史课中应用对分课堂教学模式的方案,展开实施的准备、过程和总结。通过具体实施对分课堂模式发现,对分课堂模式理念清晰、环节明确、程序简洁,实施起来方便、灵活,能够提高教学效率和教学质量,挖掘了学生的学习潜力,转变了教师的在教学中的角色。通过对实施后的问卷调查和访谈调查发现,对分课堂模式的实施在获得了学生认可的同时,也表现出了期待继续实施的倾向。对分课堂模式在具体实施中出现了以下问题:短期内时间安排不合理,学生学习自觉性不高,作业完成质量不理想等。对此,需要遵循理论与实际相结合的原则,联系当地教育要求和学生的学习基础、身心发展等特点,根据具体情况制定合理的改进策略,例如随时注意学生状态、灵活调整并把控好时间,督促学生完成作业、提高学习自觉性。