高校青年教师是大学教学的主力军,他们履行着教书育人的专门职责,肩负着为国家培养德智体全面发展的社会主义现代化专门人才的重任。具备较强的教学能力,是高校青年教师从事教育教学工作最基本的要求,也是提高教学质量的基本保证。“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。重视对高校青年教师教学能力问题的研究,并着力提高其教学能力,对推动高校教师专业化和提高大学教育质量具有重要的意义。本文首先从实证研究入手,采用调查问卷和访谈的形式,考察了湖南五所高校青年教师教学能力培养的现状,归纳了以下问题:能力结构比例失调,从教能力明显不足;青年教师教学热情不高,投入不大;教师价值取向失衡,重视科研轻视教学;培训内容无层次,培训对象“一刀切”;师资培训重形式,培训效果不显著;评课结果没利用,评课机制实效不大。针对这些问题,深入发掘,寻求原因。从个人层面来说,主要影响教学能力提升的原因有:知识储备不足,难以厚积薄发;功利主义诱惑,教学精力投入受影响;专业发展停滞不前,能力提升遭遇“高原期”;社会变迁教育改革,加剧青年教师心理压力。从学校层面来说,主要影响因素有:学校重视外部引用,轻视内部培养;考核制度欠合理,评价制度不完善;欠缺能力助长机制,能力提升没保障;从社会层面来说,主要影响因素有:法规体系不健全,政策保障没力度;师范教育薄弱,教学素养缺失;经济待遇低,职业声望不高。其次,着重分析美国、加拿大和英国三个发达国家在培养高校青年教师教学能力方面的宝贵经验,提出了四个有效启示:重视教育立法,培训制度法律化;注重职前教学能力,能力培养一体化;拓宽培训渠道,培训形式多元化;注重激励机制,教师培训主动化。最后,针对以上分析的问题及其原因,提出了高校青年教师教学能力培养对策:个人需要自觉进行终身学习、师德建设和教学反思;学校需要成立“教学发展中心”,培养教师常规教学能力;构建绩效考核制度,加大教学比重;构建发展性评价制度,促进教师专业发展;完善师资培训环节,提高培训质量。国家方面需要完善法规条例,做到依法治教;改革研究生教育,加强教师职前教学能力培养;提高教师物质待遇,解决教师后顾之忧。