教师是教学决策的生成主体,教师教学决策在教学过程中不断发展与更新。教育部新一轮国家级教师培训计划旨在提高中小学教师专业能力,进行教师教学决策研究有利于提升教师决策水平,进一步促进教师专业发展。本论文通过定性分析的方式,结合文献研究法、案例分析法、访谈法等研究方法,以初中英语教师为主体的教学决策为研究对象,对初中英语教师教学决策内化生成、外化生成及共享生成机制分别展开讨论。首先,教师在知识习得、教学实践、教学反思中形成新的教学决策,这是把普遍教学决策知识向教师内在教学决策知识转化生成的过程。其次,教师将内隐的教学决策通过信息提取、信息概括、信息表达等形式表现出来,即教师把内隐的教学决策以外显的方式呈现。再次,教师个人、教师群体之间利用知识和实践的交流,共享生成教师教学决策,形成决策生成共同体。这三个不同过程的生成机制都有不同的特点和运行方式,但这三者在生成过程中是同步进行,并无明显的先后顺序。教师教学决策生成是一个积极的信息选择和加工的过程,一个主动学习与合作的过程,一个共享交互的过程,也是一个不断批判和反思的过程。本论文提出了促进初中英语教师决策生成的相应策略:一是教师不断进行教学理论学习,这是初中英语教师决策生成的推动力;二是撰写教学日记、分析教学案例、获取反馈信息以及反思教学实践,这是初中英语教师教学决策生成的重要来源;三是针对性开展教师培训,为初中英语教师教学决策生成提供支持;四是学校要充分发挥引导、鼓励、支持作用,积极促进初中英语教师教学决策的生成,促进初中英语教师专业发展。