当今社会信息技术快速发展,客观上推进着基础教育改革的进程。经过十几年的基础教育改革,人们已经积累了一定的经验,发现混合学习(Blended learning)将“面对面教学中的学习”与“在线学习”两者有机整合,为小学生的数学学习提供了更优化的学习模式。本文试图基于“混合学习”理论,建构小学数学混合学习模式,为一线小学教师提供混合学习教学策略方面的参考和建议。本文首先在查阅国内外相关文献的基础上,厘清“面对面教学中的学习”、“在线学习”与“混合学习”的概念与内涵,界定小学数学混合学习概念。笔者认为,混合学习是把传统教学中的学习和在线学习相整合,学习者自主控制时间地点和节奏,教师适当加以监督的学习方式。然后,作者关注基于问题解决的学习过程,以团队创新过程模式和混合学习的五个关键要素为基础,尝试给出小学数学混合学习模式的基本框架。最后,笔者分析了小学数学混合学习的具体案例,发现机械地采用小学数学混合学习模式,可能出现如下问题:存在着加重教师工作负担;在线学习与课堂教学两者联系不紧密;教师监控反馈不及时;协作形式过于单一。针对这些可能产生的问题,本文提出了科学使用小学数学混合学习模式的四个重要教学策略:“统一规划-注重设计-良性引导”策略、“资源分享-互动反馈”策略、“指导-监控-反馈”策略、“激发兴趣-自我管理-抓住关键”策略。