21世纪是信息社会，计算机技术和网络技术的不断发展，为网络教育的走向成熟提供了技术支持，网络课程逐步成为网络教育的主要形式，在线学习在全球范围内逐步扩大，而国家精品课程的发展掀起了网络课程的高潮。近些年来，在高校和中小学都应用网络课程作为现实课堂学习的补充，但是在网络课程社群交互中也出现了一些问题。　　本研究基于生态学的思想，运用社会网络分析法，在量化分析的基础上分析网络课程中存在的种种交互问题。社会网络分析是分析人与人之间，人与社群之间关系的一种分析方法，而生态学研究的是生态环境下，生态主体互动的关系，利用社会网络分析法可以突出反映网路课程社群交互中的生态问题。　　选取网络课程平台中四门网络课程，统计网络课社群成员之间的交互次数，利用UCINET软件，将其形成数据矩阵，计算每门网络课程社群交互密度并形成社群图，接着进行社群成员的中心性计算，初步查看社群成员在整个社群中的中心地位情况，接着进行网络课程社群的凝聚子群分析，从派系分析中可以看出哪些成员之间的交互比较多，块模型看出处于相同位置的成员形成的社群的交互情况。最后进行了核心-边缘结构分析，找出网络课程中处于核心和边缘的成员，结构洞的分析找到了网络课程的意见领袖。　　在量化分析的基础上，从生态学思想对网络课程的社群交互进行生态问题分析，主要有以下问题:(1)网络课程整体活力欠缺;(2)生态主体交互失衡;(3)生产与消费的失衡(4)生态主体生态位失衡;(5)网络课程社群交互凝聚力低;(6)社群中边缘人物比较多;(7)意见领袖偏少;(8)社群中多样性和主导性缺乏。　　通过对网络课程社群交互生态问题分析，对网络课程进一步发展提出以下建议:(1)培养互利共生的网络学习共同体;(2)建立适当的竞争机制;(3)平衡生态主体生态位;(4)注重学习领袖作用;(5)丰富生态系统多样性;(6)打造文化氛围。　　利用社会网络分析法从生态学角度分析网络课程社群交互中的问题，是一个新的分析视角，以期对网络课程的发展提供一些依据。