源于西方后现代主义哲学思潮的后现代课程观思想,历经兴起至蓬勃发展后,现已略显沉寂。然后,该理论本身的生命力并未凋零,它的本质内涵仍紧扣时代发展旋律,它的潜在价值仍待进一步挖掘。因此,在21世纪的今天,以信息化的角度重新审视后现代课程观是顺应教育变革所需。后现代课程观在当下构建知识经济、终生学习型社会的大环境中展现出来的思想本质是:强调人的个性解放、差异性与自由全面发展,重视个体创造性、批判性思维培养;以学生为主体,强调师生平等的伙伴关系;视课程为整体,强调自组织、开放性、生成性等。高校作为育人场所,其重要性不言而喻。人才的培养、课程与信息技术整合下的教学活动实施,一直是国家和教育界所关注的热点问题。传统的课堂教学弊端已显露无遗,新时期的课堂理念应是以人为本、和谐共生。基于此,文章以后现代课程观为理论基础,构建高校课堂生态圈模型,以开放、和谐、循环为原则,为更好地促进学习者独特而又全面的发展提供建设性的建议,为基于新时期的信息技术和课程整合提供有益借鉴和参考。文章坚持理论与实证相结合,开展研究工作。首先在对后现代课程观溯源和发展阐述的基础上,运用文献综述法与内容分析法,对国内有关研究主题进行梳理、归纳,描绘出清晰的发展脉络,并就存在的问题提出建议;其次,重新审视后现代课程观在信息化学习活动中的作用,分析其所体现的新特性,提炼其理念内涵,对思想理念与信息技术结合的适切性做出反思;再次,以问卷形式,对目前高校课堂教学生态的现状进行调查研究,了解课堂教学存在的弊端;最后,针对所存在的问题,结合建构性的后现代课程观理论构建高校课堂生态圈模型,厘清模型内各要素的发展和作用,阐释其运行机制,并利用案例实践,进行模型分析。后现代课程观指导下的高校课堂生态圈模型,对目前课堂教学生态存在的弊端作出了修正,重构出新型课堂师生主体关系,视课程为不断发展的过程,注重课堂内部与外部、个人与自我、个人与生活、个人与世界的联系,强调学习者的感知体验和存在经验,符合个人的身心发展规律。为高校教学改革实践,信息技术与教学活动的深入融合,描绘出了一副蓝图。