农村留守儿童的自我认同是农村留守儿童根据个人经历通过反思并且寻找到自己存在的意义框架、身份规定以及存在的意义感,形成自我的一致性、稳定性和连续性,是留守儿童对“我是谁”的回答和体验。留守儿童自我认同和其健康成长是相互影响、相互制约的。自我认同是留守儿童健康成长的条件。农村留守儿童自我认同状况可以通过不同主体的叙述式描述而得以呈现。不同主体的观察视角和叙述,在一定的程度上触及到农村留守儿童的生活处境的不同方面。不同主体对农村留守儿童的叙述式描述使我们对农村留守儿童自我认同发展状况和留守儿童的自我认同问题有一个完整的认识与理解。由于父母关爱的偏移、学校关爱的背离和社会关爱的缺失,一些留守儿童自我的一致性、稳定性、连续性遭到破坏,自我认同出现问题。立足于解决农村留守儿童的自我认同问题,教师、学校和社会需要进行三个方面的实践努力:一是教师担当起替代父母的角色关爱留守儿童,引导留守儿童提升积极的自我观念;二是学校通过建立留守儿童档案、开展丰富多彩的课外活动、办好家长学校和开展留守儿童的自我教育等方式,引导留守儿童提升积极的自我观念,解决留守儿童自我认同问题;三是建立、健全留守儿童的社会关爱机制,建立留守儿童爱心俱乐部,形成有利于留守儿童健康成长的社会环境。