教育在当代农村的现代化过程中扮演着十分重要的角色,然而当前农村却普遍出现了教育贫困的状况,主要表现为教育资源分配的不均衡、教育条件设施落后、低入学率、高辍学率等现象。当前解释农村教育贫困的研究多以宏观的社会学、经济学的视角来分析农村教育中存在的问题和对策,且研究多是以全国性或者区域性的研究为主,对个案、对农民在教育方面真实的心理缺乏深入的分析。笔者从一个个案出发,针对孔家寨村教育贫困的现状,通过深度访谈等方法来探讨影响村庄教育贫困的因素。我们认为孔家寨村教育贫困不仅仅是孔家寨村农民基于自身文化水平较低、见识短浅、经济条件限制而做出选择的结果,而是在综合了社会的宏观环境、村庄的中观环境、以及家庭的微观环境三个约束环境下产生的。其中社会的宏观环境包括了教育体制中的资源分配不均,村庄的中观环境包括了村庄的社会环境和文化环境,家庭的微观环境包括了家庭生计成本和家庭生活收益的计算。在此基础上我们得出结论,认为孔家寨村的教育贫困并非农民“非理性”的抉择,而是农民在各种约束条件下基于综合考量的“理性”选择。在分析孔家寨村教育贫困的产生机理的同时,笔者从一般意义上给出了相关的政策启示,如改革教育体制,教育资源分配要更倾向于农村；培养良好的农村教育环境,形成重学爱学的教育氛围等政策。通过实施具体的措施,期望能够对冀南区域、对全国范围内教育状况类似于冀南区域的一些地方政府提供些许的改善农村教育贫困的政策导向。