进入21世纪以来,伴随着高等教育大众化进程的推进,我国高等职业教育也实现了跨越式发展：高等职业院校的专业数量不断增长,招生人数直线上升。目前,我国高职院校已步入内涵建设时期,提升专业内涵,提高人才培养质量成为高职院校发展的重点。然而高职院校的专业建设是一项复杂的系统性工程,涉及到高职院校人才培养的方方面面,牵一发而动全身,高职院校如何以课程变革为核心从而实现专业建设质量的优化?对这个问题的回答需要我们采用系统分析的方法对高职院校的专业建设进行审视。基于以上思路,本研究的主体结构如下：第一章是导言,主要介绍研究问题并对现有研究进行整理综述,提出研究的思路和解决方法,本章是全文论述的基础。第二章是建立本研究的分析框架。本章运用系统理论对高职院校专业建设进行审视,具体分析了高职院校专业建设系统的要素、结构、功能、特征以及系统与环境的关系,并根据结构功能主义以及帕森斯的AGIL模型建立了本研究的分析框架,即专业建设系统要不断从外部获取资源、专业建设系统要具有一定的功能目标、专业建设系统内部子系统之间相互协作发挥整体性的作用、专业建设系统要不断进行反馈从而实现动态的稳定。第三章基于高职院校专业建设的现状对高职院校专业建设进行了系统性的分析：当前高职院校专业建设系统的要素在不断升级,主要表现在课程改革的推进和教师主体性作用的发挥；要素的升级却没有带来系统功能的提升,高职院校专业建设系统的功能处于错位的状态,其主要表现是专业设置的趋同化以及人才培养的同构化；根据结构决定功能的原理,我们又分析了高职院校专业建设系统的结构,发现高职院校专业建设系统结构处于不平衡的状态,从而造成了专业建设系统的功能失调。第四章针对高职院校的专业建设系统优化提出的建议。系统处于一定的环境之中,需要良好的外部条件；同时系统的优化需要改变系统的结构,高职院校专业建设系统的优化需要将课程变革与专业建设在不同的阶段进行有机联系,改革固化的专业模式,建立新型的课程组合专业(专业群)的模式,从而实现高职院校专业建设最大正向功能的发挥,实现专业建设系统的整体优化。