2015年高考,是广西实行新课程改革的第一届高考。而在新的教育形势下,教师如何提高课堂复习效率与质量,如何在课堂教学中调动学生的积极性,帮助学生学会自主学习,提升解决问题的能力,这些都是诸多高中化学教师每天苦于思考的问题。然而,高三的复习不是对知识进行简单地讲解,单一地罗列,而是要帮助学生由点到面地构建知识系统,强化理解知识,形成知识网络,实现迁移运用。化学教学的基本模式是对物质进行分类,然后选定典型物质,采用科学手段进行学习研究。通过文献解读发现,高中化学教与学的基本模式与原型范畴理论通过原型进行范畴化的模式相吻合,于是,以原型范畴理论为核心理论,展开以下实践研究。首先,对高三学生的化学学习现状进行问卷调查及分析。了解到班级大部分学生学习水平较低,整体基础较薄弱,对于重难点知识的掌握程度较差,被动参与课堂,不能很好理解题意,解题能力有待提高。教师需要作出合理调整、创新,找到一种教学方式,降低化学相关知识的理解难度,解决学生存在的问题。其次,以原型范畴理论为核心指导理论,结合迁移理论、建构主义理论,构建高三化学课堂复习教学模式,形成以原型为中心,按照原型确定、探究再认、简单迁移、复杂迁移和反思评价五步教学程序,展开班级案例实践教学。然后,抽取部分学生进行访谈,发现学生更喜欢现在的复习教学,觉得自己能跟上课堂的节奏,能更好的理解知识,同时表示这样的复习方式提高了自己化学知识的学习能力。最后,对实验班和控制班的月考成绩数据展开统计分析,两班成绩存在显著性差异,而实验班的平均分和成绩的稳定性都表现的更为优秀。通过以上实践研究,运用原型范畴理论指导高三化学课堂复习教学,有利于学生理解、记忆、迁移知识,实现问题解决,有利于高三化学的教与学,同时,构建的高三化学课堂复习教学模式是有效的,可行的。学生通过对原型的分析归纳,复习基本概念、原理,以原型为基础,在教师的引导下,进行知识深化,优化认知结构,最终运用概念、原理解答新情境题目,提高了整体学生的水平,促进学生自主复习。